Öyrənmə bir əsas forması kimi dərs.

təşkilat forması kimi öyrənmək Dərs nəzəri birinci oldu görkəmli müəllim çex Ya.A.Komenskim sübut etdi. O, tələbə daimi tərkibi ilə təcrübə tədris, təlim və tələbə istirahət üçün vaxt aydın ayrılması təqdim etdi. qısa   cool-tapşırıq sistemi Ya.A.Komenskogo dünyada təhsil sistemi öz yerini tapdı.

öyrənmə bir əsas forması kimi dərs tədris prosesində vaxt sabit uzunluğu müəllim geri çoxsaylı cəhdlərə baxmayaraq, vaxt test olmuşdur. "Pulsuz təhsil və təlim" islahatçı pedaqogika və alternativ təhsil hərəkatının ideya əlbəttə ənənəvi dərs təsir, lakin təhsil təşkilatın əsas forması kimi aparıcı mövqeyindən hərəkət etmək iqtidarında idi.

öyrənmə bir əsas forması kimi Dərs onun üstünlükləri var. Bu qısa müddət öyrənmə prosesinin əsas komponenti, semantik müvəqqəti və təşkilati tamlığı təhsil toplusunu həll etməyə imkan verir ayrılmaz formalaşması təmsil edir məqsəd və vəzifələri.

əsas didaktik məqsədi əsasən ənənəvi dərslər aşağıdakı növə bölünür:

Mövzu ilə əlaqədar yeni tədris material öyrənmək a) dərs;

b) bilik və bacarıq, təcrübə təkmilləşdirilməsi dərs təyinat;

c) təkrar dərs (sistemləşdirilməsi, ümumiləşdirmə);

g) sinif nəzarət və bilik və bacarıqların korreksiyası.

ən ümumi növü kombinə dərs hesab olunur.

öyrənmə bir əsas forması kimi Dərs dondurulmuş forması deyil. Bu müəllim professional zaman bu qısa müddət ərzində investisiya bilər necə yenilik və qeyri-standart çox gözəl. Daim yeni metodik tapıntılar tədris praktikada görünür.

üçün 70-ci illərində məktəb fəaliyyət tələbələrin marağını artırmaq. XX əsrin, yeni fenomen - qeyri-standart dərslər ki, qeyri-ənənəvi strukturu ilə bədahətən təlim edir. Bu məşhur oldu qeyri-standart dərslər - biznes oyun, rəqabət, səyahət, məhkəmə, hərrac, tur və s.

öyrənmə bir əsas forması kimi dərs yalnız struktur dəyişikliklər, həm də sosial yeni tələblərə əziyyət çəkir deyil.

Müasir yüksək keyfiyyətli dərs elm tədris və təcrübə son nailiyyətlərindən istifadə etmək məcburiyyətindədir. müəllim məhsuldar şərait yaratmalıdır idrak fəaliyyəti hesabına öz şəxsi xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla, tələbə; , Fənlərarası əlaqələri təhsil tədris prosesində şəxsin motivasiya və aktivləşməsi tikinti məlumatlılığı təşviq. Bu təhsil müəssisələrinin məzunlarına müasir cəmiyyətin tələblərinə görə tələblərin tam siyahısı deyil. inkişaf etdirmək, tərbiyə etmək, öyrətmək üçün: Sosial tələblər hər dərs üçqat məqsədi müəyyən edilir.

öyrənmə bir forması kimi dərs sistemli planlaşdırma müəllim tələb təhsil fəaliyyəti. Hazırlanması mövzu və müəyyən bir dərs planlaşdırma iş tematik dərs planlaşdırma sistemi daxildir.

dərsin səmərəliliyinin, eləcə də bütün məktəb nəticəsi müəllimi diqqətli hazırlıq asılıdır. təlim zəruri mərhələləri aşağıdakılardır: tələbələrin bilik və motivasiya nəticələr proqnozlaşdırma keyfiyyətli diaqnostika, birgə fəaliyyətinin planlaşdırılması.

metodları, üsulları optimal seçilməsi ilə birlikdə məntiqi postoroenie dərs, təlim tools təlim ən yüksək nəticələrə nail olmaq üçün imkan verir.

Lakin, ən yüksək müasir standartlara həmişə deyil ki, bir keyfiyyətli dərs fəzilət, hətta təcrübəli müəllim etmək.