DÖD-də GEF-ə uyğun olaraq məktəbəqədər uşaqların diaqnostik üsulları

Rus preschooler şəxsiyyətinin formalaşdırılması çoxtərəfli və çətin bir prosesdir. Hər gün uşaq bu yaşda özü üçün yeni bir hadisəni açır, ətrafında olan dünya ilə tanış olur, təbiətlə uyğunlaşmağı öyrənir. Bilmək istəyi ətrafında baş verən bütün hadisələri özü keçərək maksimum fəaliyyətə gətirib çıxarır. Uşaq daimi inkişafa hazırdır, ona görə də bu dövrdə onun yanında bir yetkinlik müəllimi var idi. Uşaqlar üçün müəllimlər əsas rol modeli, yeni məlumat mənbəyi, müdafiəçi və dostdur.

Məktəbəqədər təhsildə GEF

2009-cu ildə Rusiya Federasiyasının Təhsil və Elm Nazirliyinin Sifarişi məktəbəqədər təhsilin əsas proqramları üçün yeni federal standartlar təqdim etdi . Məktəbəqədər uşaqlar üçün məzmun və diaqnostika üsulları bu sənəddə müəyyənləşdirilir.

Ümumi mədəniyyətin formalaşmasına, şəxsi keyfiyyətlərin inkişafına, intellektual və fiziki inkişafa xüsusi diqqət yetirilir. Diaqnostika, sağlamlığın qorunması və möhkəmləndirilməsinin qiymətləndirilməsi, gələcək tələbələrin əqli inkişafında çatışmazlıqların düzəldilməsi üçün aparılır. Məktəbəqədər uşaq bağçalarında aparılan monitorinq məktəbəqədər təhsilin keyfiyyətini təhlil etmək, DOW-in yeni üsulları və iş formasını axtarmaq məqsədini daşıyır.

DU-da monitorinq modelləri

Məktəbəqədər təhsildə uşaqların yaş xüsusiyyətlərinə uyğun səviyyəyə qədər hərtərəfli inkişafı təmin edilməsinə zəmanət verildiyi üçün bir sıra xüsusiyyətlər və xüsusiyyətlər nəzərdə tutulur. GEF tərəfindən məktəbəqədər uşaqların fundamental və tətbiqi tədqiqatların, xüsusi diaqnostik üsulların inteqrasiyası hər bir körpə inkişafına nəzarət etməyə kömək edir. Psixoloqlar inkişafın bu mərhələsindəki nailiyyətləri uşağın sinifə qoyduğu bilik, bacarıq və bacarıqların miqdarı ilə deyil, yaradılmış şəxsi və intellektual keyfiyyətlərin birləşməsi ilə müəyyənləşdirilmir.

"Rəqəmi kəsin" diaqnozu

Məktəbəqədər uşaqların oyun fəaliyyətinin diaqnostik üsulları 4-5 yaşlı uşaqların vizual və effektiv düşüncə tərzinin psixodiagnostikasına yönəlmişdir. Aşağı xətt kağız üzərində çəkilmiş rəqəmləri dəqiq və qısa müddətdə kəsməkdir. Altı eyni meydanlarda müxtəlif həndəsi rəqəmlər təsvir edilir. Təcrübə zamanı uşağ tam şəkil deyil, fərdi kvadratlar alır. Təcrübəçi ilk növbədə altı kvadrat bir təbəqəni kəsdirir, sonra alternativ olaraq uşaq parçaları, təyinat, qayçı verir. Belə bir diaqnozun nəticələrini qiymətləndirmək üçün, həyata keçirilən işlərin dəqiqliyi, vəzifəyə sərf olunan vaxt nəzərə alınır.

3 dəqiqəlik vəzifəni yerinə yetirən uşağa 10 xal verilir. Rəqəmlər nümunənin konturu boyunca aydın şəkildə kəsilməlidir. Uşaqda vəzifə öhdəsindən gəlmək üçün 7 dəqiqə olmadığı təqdirdə balların minimum sayı (0-1), bununla birlikdə orijinal və oyma rəqəm arasında ciddi fərqlər var.

"Xalları xatırla və düzəldin" metodu

Məktəbəqədər uşaqlar üçün məktəbəqədər təhsil müəssisələrində xüsusi diqqət metodları yaradılmış, diqqətin həcmini müəyyənləşdirmişdir. Səthi nöqtə qoyulur, sonra iş parçası səkkiz eyni meydanlara bölünür, səthdə bal sayıları ardıcıl olaraq artacaq şəkildə yığılırlar. Müəllim (və ya psixoloq) çəkilmiş balları olan uşaq kartlarını 1-2 saniyə göstərir. Sonra boş hüceyrələrdə olan uşaq şəklində görülən nöqtələrin sayını əks etdirir. Göstərilən kartlar arasında gözətçi uşaq 15 saniyəni görüb, o, gördüyü işi xatırlaya bilər, vəzifəni tamamlayır. Bu cür məktəbəqədər uşaqlara istiqamətli diaqnostik üsullar on pensiya miqyaslıdır. Əgər uşaq müvəffəqiyyətlə 6 və ya daha çox bal ilə ayrılmış vaxt aralığında başa düşərsə, o, 10 xal alır. Yaddaşdan 1-3 bal bərpa edərkən bir uşağın 3 baldan çoxu olmadığı, bu, kifayət qədər formalaşmamış bir yaddaşın, diqqəti cəmləşdirmək iqtidarında olduğunu göstərir.

Diaqnostika "On sözləri öyrənmək"

Məktəbəqədər uşaqların zehni inkişafının diaqnostik üsulları müəyyən yaddaş proseslərinin öyrənilməsinə yönəldilmişdir: qorunma, yaddaqalanma, bərpası. Bu alqoritmdən könüllü diqqətini müəyyən etmək üçün, preschoolerlərin yaddaş vəziyyətini qiymətləndirmək üçün istifadə edə bilərsiniz . Müəllim müəllim on sözləri xatırladır, uşaq dinləyir, onları hər hansı bir şəkildə təkrar etməyə çalışır. Məktəbəqədər uşaqlar üçün bu cür diaqnostika üsulları 3-4 oxuduğundan sonra uşaq bağçasının şagirdi tərəfindən sözlərin təkrarlanmasıdır. Təcrübə bir saat sonra, sonra isə iki dəfə təkrarlanır, xüsusi jurnalda uşaq tərəfindən ifadə edilən sözlərin sayı. Məsələn, sözləri, meşə, pişik, yuxu, qum, gün, səhər, gecə, qardaşı, bacısı, göbələkdən istifadə edə bilərsiniz.

Hesablaşma göstərir ki, yüksək intellektual inkişafı olan sağlam uşaqlar tədricən düzgün sözlərin sayını artırırlar və yaddaş və şüurlu xəstəlik olan uşaqlar sözləri unuturlar. Məktəbəqədər uşaqlar üçün belə diaqnostik üsullar məktəbəqədər uşaqların inkişaf səviyyəsini müəyyən edən qrafiklərin qurulmasını təklif edir.

Nəticə

Uşaq bağçasında aparılan monitorinqin, müəllimlərin və peşəkar psixoloqların təhsil müəssisələrində təhsil almaq üçün hazırlıq səviyyəsini müəyyənləşdirməsi. Tədqiqat prosesində mütəxəssislər məlumat toplayır, təhlil edir, nəticələr çıxarır. Birincisi, zəruri məlumatlar toplanır, sonra qiymətləndirmə, təhlil, nəticələr verilir. Belə monitorinqin məqsədi gələcək məzunların hazırlıq səviyyəsini yeni mərhələyə - tam hüquqlu məktəb həyatına keçirmək üçün müəyyənləşdirməkdir. Verilən məlumatları işlədikdən sonra əldə edilən nəticələrdən asılı olaraq onların şərhləri məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin məzunlarının inkişafın növbəti mərhələsinə hazırlıqları (hazırlığı) barədə bir nəticə verilir. Dövlət məktəbəqədər təhsil müəssisələri üçün nəzərdə tutulmuş GEF-nin yeni nəsli uşaq bağçalarının məzunlarının təhsili səviyyəsinə, onların zehni, fiziki və zehni inkişaf xüsusiyyətlərinə dair aydın tövsiyə və tələblər ehtiva edir.