Pedaqogika accessibility prinsipi

Bütün təhsil prosesi qurulur görə müəyyən prinsipləri var. bu məktəb, peşə məktəb və ya universitet öyrənmək olsun, təhsil hər hansı bir səviyyədə ortaq olan müəyyən əsasları var. . həmin qaydalara biri accessibility prinsipidir. Bu nədir və necə tədris prosesində həyata keçirilə bilər?

Sovet elm və təhsil əldə etmək haqqında fikirlərini

qaydaları inkişafı və onu tətbiqi tədris prosesində çox elm cəlb. bu KD Ushinsky, və NG Chernyshevsky və NA Dobrolyubov. çox ümumi baxımından, mövcudluğu prinsip müvafiq təlim materialları xüsusi təlim olunur. Təhsil şagird və ya tələbə gün ərzində məşğul olan ağıl işi olmalıdır. Lakin, digər tərəfdən, bu iş tələbə üçün mümkün olmalıdır - bu, öyrənmək üçün ola səbəb gələcək işlər üçün onları motivasiya, və deyil.

Müxtəlif alimlər pedaqogika mövcudluğu prinsipini nədən öz anlayışlar var. Bəzi inextricably tələbə yaş bağlıdır və buna görə də materialların seçilməsi bu meyar görə dəqiq keçiriləcək lazımdır ki, əmin idi. Digərləri ki uşağın qabiliyyət və istedadlar var vacibdir fikir - əslində eyni sinifdə müxtəlif yaş uşaqlar ola bilər, lakin tamamilə fərqli bacarıq öyrənmək. Bəzi hazırda dərslər və faydaları cüt-cüt istifadə olunur məzmunu, xüsusi diqqət.

bir klassik oldu Definition,

Maraqlı IN ifadə rəyidir 1959-cu ildə Kazantsev. реализуется, прежде всего, в постоянном достижении границы умственных возможностей учащегося. Onun tərəfindən redaktə kitab "didaktika" mövcudluğu prinsipi daimi nailiyyət sərhəd intellektual tələbə imkanları əsasən həyata keçirilir ki, fikir əldə edə bilərsiniz. Belə ki, hər dəfə bir səy, hər dəfə çatır və ya bu ərəfəsində artıq təhsil prosesində tələbə edilməsi. Baxmayaraq ki, LV Zankova hətta onun novoovvedeniya tədris çıxış prinsipi əks təklif və əslində, bilik mövcudluğu yüksək səviyyədə təhsil konsepsiyası təqdim olunub.

mövcudluğu prinsipinin formalaşdırılması tarixi

qaydaları formalaşması başlayaraq 60-cı və keçən əsrin 70-ci illərində kimi qəbul edilə bilər. O idi mövcudluğu prinsipi pedaqogika əsaslandığı əsas izahatlar qəbul edib. Bu Sovet ixtiraçısı, səyləri biz bu gün görürük ki, formada daxil edilmişdir ki, bütün bu illər sonra, təhsilin inkişafı üçün vaxt. oğlan və qızlar üçün birgə təlim və on dərsləri sistemi və keçid sənaye təcrübə.

Bəzi alimlər təhsil vaxtında, bu məsələyə xüsusi diqqət yetirmişik. Hər şagird anadan və cəmiyyət elmi və texnoloji tərəqqi müəyyən bir mərhələsində olduğu zaman, müəyyən bir dövr yaşayır olunur. Ona görə də biz tələbə qabiliyyət, və bu amil ilə yanaşı, ignore bilməz. O, həmçinin uşaq ilə bağlı cəmiyyətin gözləmələrini daxildir. Siz şagird və tələbələrin Sovet keçmiş günlərdə ki, bugünkü tələbələr eyni gözləmək deyə bilmərəm. Müxtəlif dövrlərin və ideologiyalar müəyyən tələblərə keçirmək - bu tələbə və bir lisey şagirdi, həm də aiddir.

görünməz maddi mövcudluğu qıra bilər nə

Bütün fərqlənmə və ya horoshist məktəb var. pedaqogika mövcudluğu prinsipi qırıla bilər sayəsində müəyyən çətinliklər var. şagird və ya həyata rus dil həll misal, bir tərəfdən, onun üçün çox asan olmamalıdır. Digər tərəfdən, stress və ruhi səy mövzu uşağın imtina səbəb olmamalıdır. Əslində, bu səbəbdən məktəb tədris fənlər ən və tələbə maraqsız olur. cəbr problemlərin həlli, məsələn, onların öz qabiliyyətlərini incidir hiss, bu daha çox dərslik almaq istəmirlər olacaq. vəziyyəti və gerilik tələbə müəllim münasibət gərginləşdirmək bilər - heç bir sevir, çünki, qabiliyyəti onun olmaması həmyaşıdları qarşısında ekranda olacaq. . Amma əslində, bu vəziyyət çıxır accessibility prinsipinə tabe, ümumi pozulması müşahidə edilə bilər.

öyrənmə fərdiləşdirilməsi problemi həll etmək üçün necə

Bir nöqtədə, siz tədris çətin tələbə diqqətlə bu aspekti hesab edir nə görmək lazımdır. Bütün sonra, təlim həmişə qondarma "proksimal inkişaf zonası" həyata etmək lazımdır ki, uşaq üçün hazırda mövcud deyil nə kənarda bir az. Lakin, bu, həmişə mümkün deyil, praktikada bu hüququ həyata keçirir. Bütün sonra, hər müəllimin mövzu və ya uşaq üzləşdiyi çətinlikləri müəyyən edə və ya can atır. Həmçinin tələbələrin sayını təsir - həmişə öyrənmə prosesi düzgün fərdi deyil. Bu problemin əsas həll Rusiya tədqiqatçılar tərəfindən irəli sürülüb. Məsələn, yerli tədqiqatçılar ZI Kalmykov hər tələbə özləri üçün onun səviyyəsinə uyğun olardı iş seçə biləcəklər ki xüsusi dərsliklərin yaradılmasını təklif edir.

mövcudluğu müəyyən Prinsip meyarlar

Həmçinin, müxtəlif dövrlərdə bir çox alimlər qayda müxtəlif anlayışlar təqdim edilmişdir. İlk növbədə, mövcudluğu prinsipi əsas meyar tərəfindən seçilmiş təhsil material olmalıdır. İkincisi, kitab və dərsliklər nəzərə pedaqogika mövcudluğu prinsipi ilə keçirilən əsas funksiyalarından biridir tələbə və ya şagirdlərin hazırlanması səviyyəsi almaq lazımdır. Bu tərif, əvvəlki kimi, uğurla müasir rus təhsil tətbiq edilmişdir. Üçüncüsü, hereunder bir mühüm rol hər alim öyrənmə prosesi yaşadığı çətinlikləri müəyyən etməkdir.

Necə material tələbə üçün olub olmadığını müəyyən etmək üçün

maddi mövcudluğu meyar həmişə bir sıra amillər asılıdır. Bu göstərici səviyyəsini müəyyən etmək üçün, bir neçə hallarda istifadə edir. Birincisi, giriş bir şagirdi istinadən və bir obyekt onları mənimsənilməsi ilə qiymətləndirilə bilər. İkincisi, bu, bütün məktəb və ya universitet proqramlarının bir hissəsi olan bir neçə fənlər master tələbə və ya tələbə qabiliyyəti bir qiymətləndirmə ola bilər. Üçüncüsü, təhlili bütün sinif və ya qrupun qabiliyyət öyrənmək həyata keçirilə bilər. Həmişə onlar "4" və ya "5" bir reytinq almaq əgər təhsil material tələbələr üçün mövcuddur ki, aydındır. Sonra pedaqogika mövcudluğu prinsipi həyata keçirilir. Identification və tələbələr tərəfindən qarşılaşdığı çətinlikləri vaxtında müəyyənləşdirilməsi, həmçinin onların Reytinqde sifarişi ilə bağlıdır. "Troyka" həmişə çətinliklər və maddi ehtiyatlı baxılması üçün lazım göstəricisidir.