Səlahiyyətləri və onların növləri və səlahiyyətləri səviyyəsi anlayışı. pedaqoji prosesdə səlahiyyətləri. təhsil Bacarıqlar

səlahiyyətləri və onların növlərinin anlayışı araşdıran tədqiqatçıların çoxu onların çoxşaxəli sistemli və çoxşaxəli xarakter qeyd. Bu halda, onların ən çox seçilməsi problem əsas biri hesab olunur. Bizə müxtəlif növ və səlahiyyətləri səviyyəsi nə daha nəzərdən keçirək.

Baxış

Hal-hazırda, onların təsnifatı yanaşmalar böyük bir sıra var. Bu halda, səlahiyyətləri əsas növləri Avropa və milli, həm də sistemlərindən istifadə müəyyən edilir. GEF glossary əsas kateqoriyalar anlayışlar verir. Xüsusilə, səlahiyyətləri bu fərq səlahiyyətləri. ilk şəxs bilir və praktiki təcrübəyə malikdir ki, xüsusi bilik, bacarıq və qabiliyyət bir sıra edir. Güclü Bu fəal onların fəaliyyətinin gedişində əldə professional və şəxsi bilik istifadə etmək imkanı var.

sualına aktuallığı

Bu heç bir semantik sahə müəyyən anda olduğunu söylədi olunmalıdır "əsas səlahiyyətləri". Bundan başqa, müxtəlif mənbələrdən, onlar fərqli istinad edilir. təhsil əsas səlahiyyətləri növ vurğulayaraq, tədqiqatçılar blurring və bu kateqoriyaya ərzində bölgüsü ciddilik olmaması aşkar. Misal GK Selevko təsnifatı edir. tədqiqatçı fikrincə, belə səlahiyyətləri belə növ var:

1. Kommunikativ.
2. Riyaziyyat.
3. Məlumat.
4. Məhsuldar.
5. Avtonomizatsionnaya.
6. Moral.
7. Sosial.

rabitə və ya riyazi məsələlərin həllində (ciddilik) Bu təsnifat ifadə Peresekaemost dərsləri məsələn, məhsuldarlıq ümumi hər hansı bir fəaliyyətin mülkiyyəti kimi görülə bilər ki, var. İnformasiya kateqoriyası s ilə üst-üstə düşür, və. Belə ki, səlahiyyətləri bu cür ayrı-ayrı təsis edilə bilməz. Çakışan dəyərlər də A. V. Hutorskogo təsnifatı tapıldı. Bu, aşağıdakı səlahiyyətləri müəyyən edir:

1. Təhsil və informativ.
2. Dəyərlər və mənaları.
3. Sosial və əmək.
4. Kommunikativ.
5. mədəni General.
6. Şəxsiyyət.
7. Məlumat.

Müxtəlif müəlliflər 3 140 səlahiyyətləri arasında tapıla bilər. 1996-ci ildə əsas kateqoriyalar indikativ siyahısı Bern simpoziumda ifadə edildi. Bu, aşağıdakı səlahiyyətləri daxildir:

1. Sosial və siyasi.
2. Mədəniyyətlərarası. Onlar hər hansı bir din və ya mədəniyyət xalqı ilə birgə mövcud imkan verir.
3. həyatı boyunca öyrənmək imkanı müəyyənləşdirilməsi.
4. yazılı və şifahi ünsiyyət saxlama ilə bağlı.

daxili təsnifat

ən mürəkkəb, ekspertlərin fikrincə, professional səlahiyyətləri növləri IA Qış müəyyən. Onun təsnifat fəaliyyəti kateqoriyaları əsaslanır. Qış professional səlahiyyətləri aşağıdakı müəyyən edir:

1. rabitə fəaliyyəti subyekti kimi, bir fərd olaraq şəxsə aid.
2. sosial qarşılıqlı və ətraf mühit ilə bağlı.
3. insan fəaliyyətinin birbaşa aid.

Hər bir qrup üçün, əsas səlahiyyətləri öz fikirlərini təqdim. Belə ki, aşağıdakı kateqoriyalara ilk daxil edilir:

1. Zdorovesberezheniya.
2. Value-mənada orientation dünyada.
3. Vətəndaşlıq.
4. Integration.
5. İxtisas və şəxsi əks.
6. Şəxsi inkişaf.
7. Self-tənzimlənməsi.
8. Professional inkişaf.
9. Söz və dil inkişafı.
10. Həyatın mənası.
11. dilinin mədəniyyət sahiblik.

əsas bacarıqları ikinci qrup səlahiyyətləri aşağıdakılardır:

1. Communication.
2. Sosial qarşılıqlı.

son blok səlahiyyətləri daxildir:

1. Fəaliyyət.
2. İnformasiya texnologiyaları.
3. Bilişsel.

struktur elementləri

Əgər onlara təhsildə səlahiyyətləri seçilmiş müəllifləri təhlil etmək olduqca çətindir arasında, sonra fundamental fərqləri tapmaq. Bu kontekstdə, bu mövzu fəaliyyətinin vzaimopodchinennyh komponentləri kimi kateqoriyalar hesab faydalıdır. fəaliyyət səlahiyyətləri hər hansı bir sahədə bir hissəsi kimi aşağıdakı komponentlər daxildir:

1. Bilişsel.
2. Motivational.
3. Axiological (şəxsin dəyəri əlaqələr orientation).
4. Praktiki (bacarıq, qabiliyyət, təcrübə, qabiliyyət).
5. Mənəvi və iradi. Bu halda səlahiyyətləri potensial səlahiyyətləri hesab. Bu fəaliyyət xüsusi sahəsində həyata keçirilə bilər və özünütənzimləmə mexanizmlərindən istifadə təsirli olmalıdır.

mühüm amil

müəllim səlahiyyətləri növləri, bəzi tədqiqatçılar görə, iki əsas elementləri daxil olmalıdır. sosial-psixoloji aspekti ilk çıxış edir. Bu arzu və istəyini nəzərdə tutur başqaları özləri ilə harmoniya co-mövcud. İkinci element - bir professional. Bu istəyini və fəaliyyət sahədə işləmək arzusu daxildir. Bu komponentlərin hər biri öz növbəsində, səlahiyyətləri müəyyən növ bölmək olar. pedaqoji proses əsas və xüsusi elementləri təqdim edir. keçmiş bütün universitetlərin məzunlarına aiddir. sonuncu xüsusi funksiyası üçün vacibdir.

Səlahiyyətləri (pedaqogika növü)

gələcək mütəxəssislərin 4 blokdan ibarət bir sistem nəzərdə tutulmuşdur. Onların hər növ müəyyən professional səlahiyyətləri müəllimi:

1. sosial-psixoloji Ümumiyyətlə.
2. Professioinal.
3. sosial-psixoloji Special.
4. professional ümumi.

sonuncu xüsusi qrup öz aktuallaşmasına bacarıq, bilik, qabiliyyət, bacarıq və hazırlıq əsas kimi müəyyən edilir. Bu blok kimi tələbələrin səlahiyyətləri belə növ daxil edilə bilər:

1. Administration və idarə edilməsi.
2. Research.
3. Production.
4. Dizayn və konstruktiv.
5. Tədris.

Xüsusi kateqoriya səviyyəsi və magistr hazırlığı növü daxildir, onun arzu və hazır olması xüsusi fəaliyyəti həyata keçirmək lazımdır. Onların content dövlət ixtisas parametrlərə uyğun olaraq müəyyən edilir. General sosial-psixoloji səlahiyyəti arzu və başqaları ilə səmərəli qarşılıqlı öhdəlik var qabiliyyəti değişen ruhi dövlətlərin ekoloji şərait, kişilerarası əlaqələr fonunda başqalarını və özümüzü anlamaq üçün. Bu əsasən, blok etmək əsas kateqoriyalar buraxmaq. Bu kimi səlahiyyətləri belə növləri daxildir:

1. Sosial (bir qrup / komanda, məsuliyyət, tolerantlıq işləmək bacarığı).
2. (Arzu və istəyi, öyrənmək, özünüzü inkişaf etdirmək üçün təkmilləşdirilməsi, və s.) Personal.
3. Məlumat (mövcud texnologiyaları, onların istifadə qabiliyyəti, s xarici dil bilik və mülkiyyət.).
4. Environmental (təbiət və cəmiyyət s qanunlarının bilik).
5. Valeological (onların sağlamlıq nəzarət etmək arzusu və istəyi).

sosial-psixoloji səlahiyyəti Xüsusi baxımından bir professional baxımdan mühüm səfərbər bacarıqları vacib keyfiyyət olan dərhal məhsuldarlıq iş təmin edir.

əsas bacarıqları

tələbələr səlahiyyətləri növləri onların təlim, əsas bacarıqların formalaşması dərəcəsi keyfiyyəti üçün əsas meyar kimi xidmət edir. Sonuncu arasında aşağıdakı bacarıqları var:

• hökumətlər;
• rabitə;
• sosial və mülki;
• sahibkarlıq;
• idarə olunması;
• analizatorskie.

baza vahid daxildir:

• psychomotor bacarıqları;
• idrak qabiliyyəti;
• obschetrudovye keyfiyyəti;
• sosial bacarıqları;
• bacarıqları fərdi yönümlü.

Burada var:

• şəxsi və sensorimotor bacarıqları;
• sosial və professional bacarıqları ;
• polivalent səlahiyyəti;
• xüsusi idrak qabiliyyət s və.

xüsusiyyətləri

Yuxarıda sadalanan bacarıqları təhlil, onlar təhsil səlahiyyətləri əsas növləri ilə uyğundur qeyd edib ki, ola bilər. Belə ki, sosial bölmənin məsuliyyət birlikdə həll iş və onların həyata keçirilməsində iştirak etmək imkanı ibarətdir. sosial səlahiyyətlərinə daxildir və dinlərin və etnik mədəniyyətlər, cəmiyyət və biznes ehtiyaclarına fərdi maraqlarının təsrif təzahürü bir sıra tolerantlıq. idrak vahid həyata keçirilməsi və şəxsi təcrübə aktuallaşmasına ehtiyac ehtiyac yeni informasiya və əldə yeni bacarıqlar, self-təkmilləşdirilməsi imkanı araşdırmaq üçün bilik səviyyəsini artırmaq üçün hazır daxildir.

səlahiyyətləri inkişaf səviyyəsi

Xarakterik davranış göstəriciləri mövzu bacarıqlarının qiymətləndirilməsi böyük əhəmiyyət şübhəsiz ki. Lakin mövcud səlahiyyətləri inkişaf əhəmiyyətli səviyyədə seçin. Bəzi Qərb şirkətləri istifadə ən çox sistem şərhi hesab olunur. bu təsnifatı çərçivəsində müvafiq addımlar onların yerləşdirilməsi, mühüm keyfiyyətləri müəyyən edə bilər. hər səriştəsinə üçün klassik versiyası 5 səviyyələri təmin edir:

1. Leadership - A.
2. Strong - V.
3. Basic - S.
4. Qeyri-kafi - D.
5. Qeyri-qənaətbəxş - E.

Son səviyyədə mövzu lazımi bacarıqları deyil ki, göstərir. Bundan əlavə, o, hətta onları inkişaf üçün cəhd deyil. Bu səviyyədə insanlar yalnız hər hansı bir bacarıq istifadə etməyin, çünki qeyri-qənaətbəxş hesab olunur, həm də öz əhəmiyyətini başa düşmürəm. qeyri-kafi dərəcə qismən təzahürüdür bacarıqları əks etdirir. mövzu, lakin bu təsiri bütün hallarda baş vermir, öz əhəmiyyətini anlamaq, səlahiyyətlərinə daxil bacarıqlarını istifadə çalışır çalışır. Əsas səviyyədə insan üçün kifayət qədər və zəruri hesab olunur. Bu səviyyədə xüsusi bacarıq və davranış aktları bu səlahiyyətləri xarakterik nə göstərir. Əsas səviyyədə effektiv fəaliyyət üçün optimal hesab. səlahiyyətləri güclü səviyyəsi orta menecerlərin aparıcı kadrların üçün tələb olunur. O, bacarıq çox yaxşı Ödəmə təklif edir. kompleks bacarıqları malik şəxs, nə baş fəal təsir kritik vəziyyətlərdə əməliyyat məsələləri həll edə bilər. Bu səviyyədə də tahmin və mənfi halların qarşısını almaq imkanı daxildir. top menecerləri üçün zəruri bacarıqların formalaşması ən yüksək dərəcə. Liderlik səviyyəli strateji qərarlar qəbul menecerləri üçün tələb olunur. Bu addım mövzu müstəqil lazımi bacarıqları ilə müraciət yalnız mümkün deyil ki, nəzərdə tutur, həm də başqaları müvafiq imkanlar üçün yarada. səlahiyyətləri rəhbərliyi səviyyəsində olan şəxs, fəaliyyət bacarıq və qabiliyyət təzahürü töhfə, qaydaları, qaydalar, prosedurlar formalaşdırmaq təşkil edir.

həyata keçirilməsi şərtləri

səlahiyyətləri effektiv proqram onlar məcburi xüsusiyyətləri bir sıra olmalıdır. Xüsusilə, onlar olmalıdır:

1. Tam. səlahiyyətləri siyahısı fəaliyyətinin bütün elementləri əhatə etməlidir.
2. Diskret. Xüsusi səlahiyyətləri xüsusi fəaliyyəti ilə uyğun olmalıdır, aydın başqaları ayrı. bacarıqları üst-üstə düşür halda, performans və ya subyektləri qiymətləndirilməsi çətinliklər var.
3. Odaklı. Güclü aydın müəyyən edilməlidir. Ehtiyac yoxdur bir bacarıq, fəaliyyət sahələri maksimum sayı çatmaq üçün çalışırıq.
4. Mövcuddur. hər səlahiyyətinə sözləri bu universal istifadə edilə bilər ki, belə olmalıdır.
5. Xüsusi. Bacarıqlar idarəetmə sisteminin gücləndirilməsi və uzunmüddətli məqsədləri gücləndirmək üçün nəzərdə tutulmuşdur. onlar mücərrəd varsa, istədiyiniz effekti onlardan deyil.
6. Modern. Kompleksin səlahiyyətləri daim nəzərdən və reallıq uyğun olaraq düzəlişlər edilməlidir. Onlar nəzərə mövzu, cəmiyyət, biznes və dövlət cari və gələcək ehtiyaclarını həm almaq lazımdır.

formalaşması xüsusiyyətləri

pedaqoji fəaliyyətinin birbaşa nəticəsi kimi səlahiyyətləri-based yanaşma çərçivəsində əsas bacarıqların formalaşmasına xidmət edir. Bu imkanı daxildir:

1. Cari fenomen izah etmək, onlar müvafiq bilik istifadə edərək, onların arasında əlaqələr səbəb olur.
2. Learning - təhsil fəaliyyəti sahəsində problemləri həll edir.
3. Dövrümüzün aktual problemləri gedin. Bu xüsusilə, siyasi, ekoloji, cross-mədəni məsələlər daxildir daxildir.
4. professional və digər fəaliyyətinin müxtəlif növləri üçün ümumi olan problemləri həll etmək üçün.
5. mənəvi sahəsində Orient.
6. xüsusi sosial rolların həyata keçirilməsi ilə bağlı problemləri həll etmək üçün.

müəllim vəzifələri

səlahiyyətləri formalaşması yalnız yeni həyata keçirilməsi ilə idarə təhsilinin məzmunu, həm də müasir şəraitə adekvat texnologiya və təlimat üsulları. siyahısı kifayət qədər genişdir və imkanları çox müxtəlifdir. Bununla əlaqədar olaraq, əsas strateji istiqamətləri müəyyən etməlidir. Məsələn, kifayət qədər yüksək potensial məhsuldar texnologiyaları və texnika. Onun həyata keçirilməsi səlahiyyətləri əldə və səlahiyyətləri əldə təsir göstərir. müəllim əsas vəzifələri siyahısı, belə ki, daxildir:

1. uşaq özünü həyata keçirilməsi üçün şərait yaradılması.
2. məhsuldar bilik və bacarıqlarının assimilyasiya.
3. Development istəkləri həyatı boyunca onun bazasında artırmaq.

tövsiyələr

Yuxarıda sadalanan vəzifələrin həyata keçirilməsi üçün müəyyən qaydalar rəhbər edilməlidir:

1. İlk növbədə, müəllim fəaliyyətinin əsas etiraz görünür ki, anlamaq üçün var, və onun iştirakı ilə formalaşır bir şəxsiyyət.
2. təlim fəaliyyəti üçün heç bir zaman və səy ehtiyat etməlidir. Uşaqlar təhsil və informativ fəaliyyətinin ən məhsuldar üsulları inkişaf kömək edilməlidir.
3. sual düşüncə prosesinin inkişafı üçün daha tez-tez istifadə etmək lazımdır "Niyə?". səbəbli əlaqəni Anlaşma effektiv iş mühüm şərti kimi çıxış edir.
4. yaradıcılıq potensialının inkişafı problemlərinin hərtərəfli təhlili tərəfindən həyata keçirilir.
5. idrak vəzifələri həll bir neçə yolları istifadə olunmalıdır.
6. Şagirdlər onların təhsil perspektivlərini anlamaq lazımdır. Bu baxımdan, onlar tez-tez müəyyən tədbirlər, onlar gətirmək nəticələri nəticələrini izah etmək lazımdır.
7. sisteminin bilik daha yaxşı mənimsənilməsi üçün planları və sxemləri istifadə etmək məsləhətdir.
8. tədris prosesinin gedişində uşaqların fərdi xüsusiyyətləri nəzərə almaq lazımdır. şərti fərqli qrup onları birləşdirmək olmalıdır təhsil problemlərinin həllinə asanlaşdırmaq üçün. Onlara eyni haqqında bilik ilə uşaqlar daxil etmək məsləhətdir. valideynlər və digər müəllimləri ilə danışmaq məsləhətdir xüsusiyyətləri daha yaxşı anlamaq üçün.
9. Nəzərə hər bir uşağın maraqları, inkişaf xüsusiyyətləri təcrübə almaq lazımdır. məktəb ailə ilə sıx əməkdaşlıq etməlidir.
10. Uşaqların tədqiqat işləri təşviq edilməlidir. Siz sınaq texnika tələbələrə tanış etmək üçün bir yol tapmaq lazımdır, alqoritmlər mənbələri bir sıra problemləri və proses informasiya həll etmək üçün istifadə olunur.
11. o gələcək planları həyata keçirilməsinə qatqı təmin edəcək bütün ki, malik əgər, hər bir şəxs üçün həyatında bir yer var uşaqlara izah etmək lazımdır.
12. həyati vacibliyini - Siz hər bir uşaq onun üçün ki, bilik anlayır ki, məşq etmək lazımdır.

Bütün bu qaydalar və tövsiyələr - hikmət və bacarıq, əvvəlki nəsillərin təcrübəsi tədris yalnız kiçik bir hissəsidir. Onların istifadə, lakin əhəmiyyətli vəzifələrin həyata keçirilməsi prosesini asanlaşdırır və şəxsiyyətin formalaşmasında və inkişafında ibarət təhsil məqsədləri, daha sürətli nail kömək edir. Şübhəsiz ki, bu qaydaların bütün müasir şərtlərinə adaptasiya etmək lazımdır. Fast-öğreten həyat təhsil, bacarıq, peşəkarlıq, prosesin bütün iştirakçılarının şəxsi keyfiyyətləri keyfiyyətinə yeni tələb edir. öz fəaliyyətini planlaşdırma zaman müəllim nəzərə almaq lazımdır. Bu şəraitdə fəaliyyət nəticəni gətirəcək.