Təlim fəaliyyətinin Components təhsil işinin effektivliyinin artırılması üçün

uşaq bir iş bacarıqlarını qurduqlarını sonra, o, tam öyrənmə fəaliyyəti ilə məşğul olacaq.

Xüsusilə ibtidai məktəb yaşına

Uşaqlar üçün xüsusi maraq play fəaliyyət 3-6 il. Və fun oyun özü, həm də onun nəticəsində nəinki verir ki, qalib edir. yaş psixoloji xüsusiyyətləri olan Pedaqoq, təhsil fəaliyyətinin oyun komponentləri daxil çalışır. vəzifəsi mentoru - uşaqlar istədiyiniz keyfiyyətləri yaratmaq üçün: koordinasiya, məntiqi düşüncə, müstəqillik. tədricən tədris və təlim fəaliyyətinin komponentlərinin əvəz oyun motivasiya preschoolers artım kimi. Bu dövrdə uşaqlar üçün müəllim tədbirlər, həmd, valideynlər təsdiqinə vacibdir. uşaq vəziyyət müvəffəqiyyəti üçün bu dövrdə meydana gələcək düzəltmək üçün necə "öz sonrakı məktəb həyatında asılıdır.

System D. B. Elkonina

təhsil fəaliyyəti komponentlərinin formalaşması - əhəmiyyətli bir vəzifə. Bu proses o vaxt və fiziki gücü bir çox tələb edir, mürəkkəb və uzun deyil. təlim fəaliyyətinin əsas komponentləri təhlil. D. B. Elkoninym təklif müəyyən quruluş var. Müəllif daha ətraflı müzakirə öyrənmə fəaliyyəti 3 komponentləri vurğulayır.

motivasiya

Bu ilk element var. Pedaqoji fəaliyyəti bu təşviq və müxtəlif akademik motivləri idarə, polimotivirovannoy edir. Onların arasında təlim vəzifəsi ən yaxşı uyğun olan motivləri var. ibtidai məktəb uşaqlar bu bacarıqları bu uşaqların tam təlim fəaliyyəti formalaşır Əgər səmərəli və mənalı olur. D. B. Elkonin belə motivləri təhsil və informativ çağırır. idrak ehtiyacları və özünü istəklərinə əsasən gənc tələbələrin təhsil fəaliyyətinin bu komponentləri. Bu tədqiq material təlim fəaliyyətinin məzmunu bir maraq var. Bundan əlavə, motivasiya məqsədlərinə nail olmaq üçün fəaliyyət yolları çox prosesi ilə bağlıdır. Bu motiv kiçik məktəblilərin becərilməsi, onun yaradıcı bacarıqlarının inkişafı üçün vacibdir.

təlim vəzifəsi

motivasion təlim fəaliyyətinin ikinci komponent tələbə fəaliyyət əsas metodları öyrənir olan həyata keçirilməsində iş sistemi daxildir. vəzifə Learning fərdi vəzifələri fərqlidir. çox xüsusi vəzifələri həyata Guys, həllərin öz yolu açın. Müxtəlif həllər uşaqlar eyni təhsil məqsədləri maddi fərqli ola bilər. Səbəbiylə təlim inkişaf problemin ümumi alqoritm göstərir onların palatalarda birlikdə ibtidai məktəb məşğulluq, belə "şəxsi kəşf" sonra, müəllim, nəticələr əks olunur. uşaqlar digər vəzifələri istifadə olunur yol öyrənmək. Nəticədə, təhsil fəaliyyətinin məhsuldarlığı artıb uşaqlar tərəfindən səhvləri sayı azalır.

təlim vəzifəsi misal olaraq rus dilinin dərs morfosemantichesky təhlili hesab edilə bilər. şagird müəyyən söz və formaları mənası arasında əlaqə tapmaq üçün var. Bu vəzifənin öhdəsindən gəlmək üçün, o sözü fəaliyyət ümumi üsulları öyrənmək olacaq. sözün yeni formada müəyyən ilə müqayisədə dəyişiklik istifadə edərək, dəyəri və redaktə formada arasındakı əlaqəni göstərir.

təlim əməliyyatları

Onların D. B. Elkonin təhsil fəaliyyətinin üçüncü komponenti çağırır. Məsələn, rus dili, belə əməliyyatlar ola bilər , tərkibində sözlər analiz prefiks, kök, bitən şəkilçi müəyyən. təhsil fəaliyyətinin komponentlərinin Ödəmə ümumi qaydaları müəyyən bir nümunə transfer etmək kömək edir. Bu, hər bir təlim əməliyyat işləmək vacibdir. akademik bacarıqları iş mərhələli inkişaf təhsil xarakterik, prinsipləri P. Ya. Galperinym ifadə olunur. müəllim rəhbərlik vəzifəsini yerinə yetirir altında məktəbli, tədbirlər ardıcıllıqla bir fikir almaq. uşaq mükəmməl belə bacarıqlarını mənimsəmiş sonra, nəzərə məsələ həll edir "tələffüz," prosesi ehtimal edilir, tələbə müəllim bir teslim həll və cavab deyir.

nəzarət

ilk nəzarət orqanı kimi müəllim fəaliyyət göstərir. inkişaf özünü tənzimlənməsi və nəzarət, özünü öyrənmə başlayır. müəllim ki, onların palatalarda fəaliyyətini izləyir, bir tərbiyəçi kimi çıxış, zəruri onlara məsləhət verir. tam tam təlim fəaliyyətini genişləndirmək bilməz özünü, eləcə də təlim nəzarət olmadan tədris mühüm və çətin bir işdir. son nəticə qiymətləndirilməsi ilə yanaşı, uşaq, hər bir mərhələdə düzgün icrasını nəzarət edilməlidir mühüm funksional nəzarət edir. tələbə öz təhsil işinə nəzarət etmək öyrənir, o, diqqət kimi mühüm funksiyası düzgün dərəcəsi formalaşır.

qiymətləndirmə

biz təlim fəaliyyətinin komponentləri nəzərə alsaq, xüsusi diqqət qiymətləndirilməsi ödənilməlidir. Onun təlim fəaliyyətinin monitorinqi ilə yanaşı, tələbə adekvat onların iş qiymətləndirmək üçün necə öyrənmək lazımdır. müəllimə əsas vəzifəsi almaq lazımdır bu nöqtədə, belə ki, ibtidai məktəb şagirdləri üçün çətindir, əsasən onlar heysiyyət şişirdilmiş. Bu banal grading məhdud deyil, onun izah etmək vacibdir. Zaman uşaqlar onların intellektual iş üçün nə gözləyə bilər nöqtədə anlamaq ki müəllim, qiymətləndirmə meyarları haqqında ətraflı onlara deyir məktəblilərin fəaliyyəti mənalı qiymətləndirilməsi. O, öz var qiymətləndirilməsi üçün meyarları və tələbələr özləri. Onlar həyata və ya tapşırıq səy, səy böyük məbləği sərf, belə ki, onların iş qiymətləndirilməsi maksimum olmalıdır inanıram. digər uşaqlar üçün kritik münasibət inkişaf erkən məktəb illərdə bu aspekt mütləq onun iş müəllim istifadə edir. xüsusi alqoritm Uşaqların işlərindən ibarət qarşılıqlı nəzərdən əsasında təhsil fəaliyyətinin bütün komponentləri ümumi meyarlar təklif edib. uşaqlar hələ tam təhsil fəaliyyəti formalaşır deyil, çünki Belə üsul, öyrənmə ilkin mərhələdə təsirlidir. Onlar mənfi reaksiya qorxu kimi onların sinif yoldaşları fikirləri rəhbər Teens, onlar digər insanların iş qiymətləndirilməsi üçün hazır deyil.

təhsil fəaliyyətinin xüsusiyyətləri

yeni federal təhsil standartlarına ətraflı verilən komponentlərinin təhsil fəaliyyətinin xüsusiyyətləri. Onun kompleks quruluşu bir uşaq olmaq üçün uzun bir yol keçən daxildir. Bütün daha məktəb həyatı orta məktəb şagirdləri məşq ilk addım xas bacarıqlarını inkişaf edəcək. Modern təhsil əsas diqqət uşağın şəxsiyyətinin ahəngdar inkişafı, xüsusi sosial əhəmiyyətə malikdir.

təhsil fəaliyyətinin Belə struktur komponentləri bir əks və heysiyyət kimi, GEF əsas meyarlar çevrilmişdir. Training fəaliyyəti tələbələrə bəzi bilik əldə, həm də gündəlik həyatda onlardan istifadə etmək imkanı deyil, yalnız idi. Oxu uşağın özünü kəşfiyyat bir dəyişiklik, nəticələr hesablanması yazılı əsasları öyrənmək. kiçik məktəblilərin təhsil fəaliyyətinin əsas komponentlərinin yeni nəsil federal təhsil standartları sabit əks əsaslanır. bir ay, bu həftə öz nailiyyətləri müqayisə zaman, uşaqların dörddə problem təhlil, onun artım iz öyrənir. fərdi əks və qurğuşun müəllim nəticələri ilə xüsusi jurnal. müəllim köməyi hər bir tələbə qarşılaşdığı əsas problem müəyyən ilə, onları aradan qaldırmaq üçün yollar axtarır.

suallar aşağıdakı bir məktəbli istehsalı ilə bağlı təlim fəaliyyətinin əsas komponentləri: "Bilmirəm - öyrəndim" "- öyrəndim bilər." onun artım məmnun uşaq malikdir bu fəaliyyətləri zamanı varsa, daha özünü təkmilləşdirilməsi və özünü inkişaf üçün əlverişli psixoloji iqlimi yaradır.

tələbələrin təhsil fəaliyyətinin komponentləri analiz D. B. Elkonin, heysiyyət əhəmiyyətini vurğulayıb. O, onların əmək məktəbli nəticələrinin təhlili o onun vəzifəsi öhdəsindən gəlmək üçün idarə olub aşkar qeyd edib. nəticəsində təcrübə özünü inkişaf və özünü təkmilləşdirilməsi əsasında bacarıq sistemi və tədbirlər, təşkil edir növbəti iş, köçürülür. " pozulması təşkil etdiyi təlim fəaliyyəti tam nəzərə strukturu təlim fəaliyyətinin əsas komponentləri qəbul deyilsə, səmərəliliyinin qiymətləndirilməsi azalır.

Belə ki, tərkibində D. B. Elkonina aşağıdakı komponentləri əlaqələr qeyd edib:

• Onun müəllim əvvəl müəyyən təlim məsələ ilə uşaq xüsusi tədbirlər assimilyasiya;
• material öyrənmək tələbələr üçün təhsil fəaliyyətinin həyata keçirilməsi;
• Monitorinq və nəticələrin təhlili.

kiçik şagirdlərə assimilyasiya lazımdır ki, müxtəlif təhsil fənlər, onların fəaliyyətinin müxtəlif komponentləri istifadə ehtimal edilir. Başlıca məqsədi obyektiv qanunlarına görə qurulmuş bir şüurlu iş tələbə, nail olmaqdır. Məsələn, tədris prosesinin ilk qreyderlər ayrı hecadan daxil sözləri bölünməsi kimi, oxu bir təhsil fəaliyyət istifadə. əsas hesab müəllimi qaydalarını öyrənmək üçün gözəl motor bacarıqları diqqət, kublar, çubuqlar istifadə edir. Birlikdə subyektləri təhsil fəaliyyətinin bütün komponentləri udma təşviq ibtidai məktəbdə təqdim olunur.

fəaliyyət obyektləri

ideal obyektləri ilə bağlı tələbələrin ifasında əsas tədbirlər, səslər, nömrələri, məktublar. Müəllim onun mentoru təqlid xüsusi təlim fəaliyyəti və onların əsərləri tələbə, soruşur. tam xüsusi "addım" işarəsi hesabatı avanslar belə əsas bacarıqları mənimsəmiş sonra görünür. Next, uşaq inkişafı yüksək səviyyədə keçir. bu bacarıq istifadə edərək, daha mürəkkəb vəzifələri yerinə yetirmək üçün başlayır. Bu mərhələdə öyrənmə prosesi mənasız olacaq olmadan öz-özünə inkişaf başlayır də deyil.

Şagirdlərin yüksək psixoloji funksiyası kimi L. S. Vygotsky kollektiv qarşılıqlı ayırıb. mədəni inkişafı ümumi genetik Qanunda belə bir inkişaf uşaq hər hansı bir funksiyası iki dəfə görünür ki, deyir. Birincisi, ictimai baxımından, sonra psixoloji vəziyyətdə. İlk növbədə, insan arasında ki, interpsychic funksiyası, və sonra intrapsychic kateqoriya kimi uşaq ərzində edir. Bundan başqa, Vygotsky bu bərabər məntiqi yaddaş və könüllü diqqət aiddir olduğunu müdafiə etdi.

Psixoloji təbiət uşaqların birgə fəaliyyəti və böyüklər müəllimi ilə daxili köçürülüb insan münasibətləri bir məcmusunun təmsil edir.

müasir tədris prosesində layihə və işlərin dəyəri

məktəb və daxil edilməsi dərsdənkənar fəaliyyət , tədqiqat və layihə işləri bir təsadüfi fenomen deyil. qruplar, ayrı-ayrı həyata keçirilən layihələri, yaradıcı komanda istiqamətində asılı olaraq. bir mentoru ilə ilk birlikdə layihə etmək üçün bir uşaq onun Tədqiqatın əsas məqsədi müəyyən etməlidir. Bu təlim fəaliyyəti öyrənildi bacarıqları tələb edir. Əlavə araşdırma layihəsinin birbaşa nəticələrinin keyfiyyəti asılıdır olan alqoritm ortaya qoydu. Bu tələbə mümkün qədər bu fəaliyyəti özünü təkmilləşdirilməsi və özünü inkişaf üçün bir fürsətdir. Layihə zamanı adi təlim fəaliyyəti bir real elmi iş çevrilir. uşaq birlikdə, işin başında yönəltdiyi suallara cavab axtarır və ya təsdiq fərziyyə təkzib etməyə çalışırıq "həmkarı" üçün müəllim olur. Bu birgə fəaliyyət sinif şagirdi tam daxil edilməsi üçün zəruri addımdır. bilik əldə ilə yanaşı, uşaq ünsiyyət bacarıqları inkişaf bacarıqları yaxşılaşmışdır.

nəticə

hər bir uşağın "ictimailəşmə", onun uğurlu karyera yönəlmiş müasir təlim fəaliyyəti. Bu proses orta və yuxarı orta təhsil müəllimləri, yalnız bir təhsil müəssisəsinin, tələbələr nəzəri bilik "baqaj" ilə deyil, yalnız tərk edəcək, həm də ölkə kiçik bir ölkə, bir müsbət münasibət qarşı məhəbbət hissi yaratmaq üçün "seçilmiş" edilmişdir ki, vacibdir digər millətlərin və mədəniyyətlərin nümayəndələri arzu qorumaq və adət-ənənələrini təbliğ etmək. fəaliyyəti öyrənmək əsas komponentləri düzgün istiqamətdə prosesi birbaşa kömək edir. Sovet dövründə istifadə klassik təhsil sistemi, boşa idi. Bu da özünü inkişaf və özünü təkmilləşdirilməsi haqqında söz mövzusu deyil, tam tələbələrin yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf icazə verilmir. Rusiya təhsil islahatı sonra yeni federal təhsil standartlarının tətbiqi, müəllimlərin onlara inkişaf yardım üçün, istedadlı və qabiliyyətli uşaqların müəyyən etmək üçün, təcrübə fərdi yanaşma sistemi qoymaq, hər kamerada diqqət edə bildik. Beceri introspection sonrakı böyüklər həyatında mühüm və məsuliyyətli qərarlar qəbul etmək uşaq kömək, məktəb il ərzində əldə. bütün təhsil fəaliyyətinin əsas məqsədi - "Mən," icma onun əhəmiyyəti maarifləndirmə, tam onun əldə ediləcək bir dəyişiklik.