AVA-terapiya - nədir? ABA-terapiya üsulu

Bu günə qədər autizmin düzəldilməsinin ən təsirli üsullarından biri, tətbiq olunan analiz üsulu və ya ABA-terapiya üsuludur. Nədir? Bu məqaləyə nəzər salaq.

Uşaq otizminin davranış düzəlişləri çox vacibdir. Onun əsas vəzifəsi ətraf mühitə uyğunlaşmaq və cəmiyyət həyatında ən mənalı hissəni inkişaf etdirmək üçün inkişafda müəyyən əlilliyi olan uşağa kömək etməkdir.

Otistik uşaqlar - kimlərdir?

Aydındır ki, otistik uşaqlar daha yaxşı deyil və digər uşaqlardan daha pis deyil, yalnız fərqlidirlər. Bu körpələrin fərqli bir xüsusiyyəti, "özlərinə batırılmış" görünüşdür, onlar xarici dünya ilə əlaqə qura bilmirlər.

Diqqətli valideynlər, uşağın çox gənc olduqda otistik olduğunu aşkar edirlər. Adi uşaqlar ani (təxminən 2 ay) tədricən tanıyanda bir dövrdə, autizmli bir uşaq xarici dünyaya tamamilə biganədir. Körpənin doğulduqdan bir ay sonra, anası istədiyi şeyi müəyyənləşdirmək üçün ağlaya bilər: oynamaq, yemək, soyuq, nəm və s. Otistik bir uşaqla bu qeyri-mümkündür, onun ağlaması adətən qeyri-adi, monotondur.

1-2 yaşlarda otizmli uşaqlar ilk sözləri tələffüz edə bilərlər, amma onların istifadəsi heç bir mənası yoxdur. Uşaq tək olmalarını üstün edir. Bir ana və yaxud yaxın qohum olmayan bir dövr qalarsa, çox narahatlıq göstərmir.

Vaxt keçdikcə, yeniyetmənin valideynlərinə güclü yanaşma göstərməməsi və həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurmağı məsləhət görmür.

Bu dövlətin dəqiq səbəbləri hələ müəyyənləşdirilməyib. Alimlər, beyin inkişafı pozuqluqları, xromosom anomaliyaları, gen mutasiyalar səbəbiylə belə bir vəziyyətin ortaya çıxdığını göstərir.

Heç kəsin autistikaya ehtiyacı olmadığı təəssüratlarına baxmayaraq, bu cür uşaqlar çox ünsiyyətə ehtiyac duyurlar, anlamaq istəmirlər, yalnız bunu necə edə bilməyəcəklər. Valideynlərin vəzifəsi, belə bir uşağın xarici dünya ilə əlaqə qurmasına kömək etməkdir. Bu gün autistlər üçün AVA-terapiya ən effektivdir.

Metodologiyanın mahiyyəti nədir?

Nə maraqlı və unikaldır? AVA-terapiya - nədir? Ətraf mühit faktorlarının otistik davranışa təsirini öyrənmək və onu dəyişdirmək, yəni bu amilləri manipulyasiya etməyə imkan verən davranış texnologiyaları və üsullarına əsaslanır. ABA-terapiya üsulu başqa bir ad var - davranışın dəyişdirilməsi. ABA proqramı ideyası hər hansı bir davranışın nəticələrə gətirib çıxarmasıdır və uşaq onu sevdiyində bu hərəkətləri təkrarlayacaq, əgər olmazsa.

Davranışın dəyişməsi nədir?

Avtovağzal üçün AVA-terapiya uşaqlarda bu sapmanın müalicə edilməsinə yönələn ən çox proqramın əsasını təşkil edir. Davranış terapiyasının dəyəri 30 ildir aparılan çoxsaylı araşdırmalarla təsdiqlənir.

Uşaqlarla birlikdə dərslərində ABA terapiyası kimi üsulları istifadə edən mütəxəssislər və valideynlər aşağıdakı şərhləri buraxırlar:

• Rabitə bacarıqlarını artırmaq;
• Uyğunlaşma davranışı normallaşdırılır;
• Öyrənmə bacarığını artırır.

Bundan əlavə, bu proqram sayəsində davranış pozğunluqlarının təzahürləri əhəmiyyətli dərəcədə azalıb. Əvvəllər ABA-terapiya kursları (tercihen məktəbəqədər yaşda) başlandığı da sübuta yetirilir ki, nəticələr daha da nəzərə çarpır.

Alimlər ABA terapiyasında istifadə edilən anormalliklərin düzəldilməsinin müxtəlif üsullarını hazırlamışlar. Bu üsullar tətbiq olunan davranış təhlili prinsiplərinə əsaslanır.

Necə işləyir?

Bu texnika ilə əlaqə, danışma, yaradıcı oyun, gözə baxmaq, dinləmək və başqaları kimi autistlər üçün bütün kompleks bacarıqları ayrı-ayrı kiçik hərəkət bloklarına buraxır. Onlardan hər biri uşaqla ayrı öyrənilmişdir. Nəticədə bloklar tək bir dövrə ilə birləşir və bir mürəkkəb hərəkət təşkil edir. Tədqiqat prosesinin öyrənilməsi zamanı otizmin müalicəsində bir mütəxəssis otistik spektri bozukluğu olan bir uşağa bir tapşırıq verir. Uşaq tək başına öhdəsindən gələ bilmirsə, təlimatçı ona bir işarə verir və doğru cavablar üçün uşağa mükafat verir, yanlış cavablar isə nəzərə alınmır. Bu ABA terapiyasının əsasını təşkil edir. Bu texnikaya dair təlim bir neçə mərhələdən ibarətdir.

Birinci mərhələ: biz sadə bir şəkildə başlayırıq

Proqramın təlimlərindən biri "Dil anlayışı" dir. Mütəxəssis, uşaq üçün xüsusi bir tapşırıq və ya təşviq verir, məsələn, əlini qaldırmaq üçün soruşur, dərhal bir ipucu verir (uşağın əlini qaldırır), sonra da cavabı doğru cavab üçün mükafatlandırır. Bəzi birgə cəhdlər etdikdən sonra, uşaq hərəkət etməyi bir ipucu olmadan etməyə çalışır. Mütəxəssis yenə eyni sözü təkrarlayır və ondan müstəqil düzgün cavab gözləyir. Uşaq düzgün cavab verirsə, heç bir istək olmadan, mükafat alır (o təriflədir, bir şey dadlı verilir, oynaya bilər və s.). Uşaq düzgün cavab vermirsə, tapşırıq təkrar istifadə edərək təkrarlanır. Sonra uşaq yenə özünü hər şeyi etməyə çalışır. Uşaq düzgün cavab vermədən xahiş etmədən bacarır.

Uşaqın mütəxəssisin tapşırığına olan müstəqil cavablarının 90% -i doğru olduqda, yeni bir stimul tətbiq olunur, məsələn, başlarını nodalamaq istənir. Vəzifələrin mümkün qədər çox olması vacibdir. Yeni vəzifə buna bənzər şəkildə işlənmişdir.

İkinci mərhələ: Materialı düzəldirik

Uşağın yaxşı idarə olunduqdan sonra ikinci vəzifəsi - "nod başı", məşq çətinləşir. Tədqiq olunan hərəkətlər zahirən bir qaydada alternativdir: "başınızı əyilməyin" - "əlinizi qaldırın", "əlinizi qaldırın" - "əlinizi qaldırın" - "nod başınızı" və s. Təyinatların 90% -i öyrənilən məşqlərə alternativ olduqda, uşaq düzgün cavab verdikdə mənimsədilər. Eyni sxemə görə, üçüncü stimul enjekte edilir və işlənir və s.

Üçüncü mərhələ: biz ümumiləşdiririk və konsolidasiya edirik

Bu mərhələdə əldə edilmiş bacarıqlar ümumiləşdirilmişdir. Bir uşağın kifayət qədər sayıda əhəmiyyətli təşviq topladığı zaman ("götür", "ver", "buraya gedin" və s.) Ümumiləşdirməyə diqqət yetirin. Alıştırmalar qeyri-adi və gözlənilməz yerlərdə (küçədə, mağazada, banyoda) baş tutacaq. Uşaq vəzifələrini verən alternativ insanlardan sonra (mütəxəssis, ana, ata, baba, nənə).

Dördüncü mərhələ

Bu son mərhələdir. Bir nöqtədə uşaq yalnız onunla işləyən stimulları öyrənmir, həm də müstəqil yeni tapşırıqları başa düşməyə başlayır, əlavə işə ehtiyac yoxdur. Məsələn, ona "qapını bağlamaq" tapşırığı verilir, 1-2 dəfə göstərir və bu artıq kifayətdir. Bu əldə edildikdə, proqramı mastered və ABA müalicə artıq lazım deyil. Uşaq bu kimi ətraf mühitdən daha çox məlumat öyrənməyə başlayır və ümumiyyətlə autizmi olmayan uşaqları inkişaf etdirir.

Bir uşağın autizm düzəlişinin effektivliyini nə müəyyən edir?

Elementar öyrənmə və düzinələrcə hərəkət və obyektin öyrənilməsi üçün çox səy və vaxt tələb olunur. "Otizm" diaqnozu qoyulan uşaqlar üçün bu üsulla həftədə ən azı 30-40 saat verilsə, AVA terapiyası daha təsirli olacaqdır. Uşaq 6 yaşına dönməzdən əvvəl belə bir proqrama başlamağı arzu edir. AVA-tariya yaşlı uşaqlar üçün təsirlidir. Amma hər şey nə qədər tez başlayacaqsa, son nəticə yaxşı olacaq.

Bu texnikanın üstünlükləri

Otizmli uşaqlar üçün AVA terapiyası son dərəcə təsirlidir. Təlim yalnız istənilən davranış təkrar deyil, peşəkar terapevt uşaq üçün bir vəziyyətdən digərinə doğru modeli köçürməyə kömək edir. Uğur əldə etməkdə ən vacib elementlər valideynlərin ABA proqramına birbaşa cəlb edilməsidir.

Müsbət nəticələr kifayət qədər tez görünür. Bu metodun təsisçisi olan İvar Lovaasın fikrincə, ABA proqramına uyğun olaraq düzəliş edən uşaqların təxminən yarısı normal məktəbdə təhsil ala bilər. Bu texnikada düzəliş edənlərin ümumi sayından uşaqların 90% -dən çoxunda dövlət və davranış yaxşılaşmışdır.

AVA-terapiya uşağın davamlı şəkildə inkişaf etdirilməsi, cəmiyyətə inteqrasiyası və cəmiyyətə tanış olma imkanı verir. Otizmli uşaqlarda stereotiplər demək olar ki, tamamilə yox olur. ABA metodu, danışmağı qabaqlamaq üçün son dövrlərdə düzəliş etmiş (5-6 il) uşaqlara imkan verir.

Proqram bütün bilik sahələrini əhatə edir: konseptual aparatın inkişafından yerli özünüifadə bacarıqlarının formalaşmasına və təkmilləşdirilməsinə qədər.

Metodikanın dezavantajları

Təəssüf ki, autizmli bir uşağın kənardan qorxduğu təqdirdə AVA terapiyası ilk mərhələdə tətbiq oluna bilməz. Proqram olduqca sərtdir, diqqətlə istifadə etməlisiniz. Valideynlər əxlaqi və fiziki olaraq tam ödəməyə hazırdırlar, işlər daim həyata keçirilir, mükafatlar və cəzalar sistemi pozulmur. İşin pozulması və ya gevşməsi arzuolunmazdır, çünki bu nəticəyə təsir edə bilər. Çocuğun təlim almadığını anlamaq vacibdir, lakin öyrədilmişdir - onlar təkrar təkrar vasitəsilə bacarıqla hazırlanırlar. Bu üsulla işləmək üçün uşağın tam itaət tələb edir və onu əldə etmək bəzən çox çətin ola bilər. Belə bir proqramda dərsləri nəzarət etmək çox vacibdir, lakin evdə, düzəliş planına uyğun bir inkişaf sistemi təşkil etməlidir.

Mümkün çətinliklər

"Otizm" diaqnozu qoyulan uşaqların motivasiyası adi uşaqlardan fərqlənir. Çocuğun maraqlana biləcəyini öyrənmək, onu həvəsləndirmək vacibdir. Otistik uşaqlar üçün təsdiq və ya senzura effektiv deyildir, ilk mərhələdə, tərif mükəmməl bir mükafatla birləşdirilə bilər. Belə körpələr diqqətini uzun müddət diqqətə cəlb edə bilməz və tez-tez diqqət çəkirlər, belə ki, dərsləri kiçik seqmentlərə təyin etmək, sükutla dərslər aparmaq vacibdir. Təkrarlama öyrənmədə yavaşlığı kompensasiya edir, abstrakt anlayışlar ən sadə ifadələrlə izah olunur. Uşaq müəllimlə bir-birinə sərbəst ünsiyyət qurmağı öyrəndikdən sonra onu iki nəfərlə ünsiyyət qurmağı və başqalarının sayını tədricən artırmağı təklif edə bilərsiniz. Belə uşaqların səmərəsiz müşahidə bacarıqları var, beləliklə imitasiya istifadə olunur. Müvafiq təlim özünü stimullaşdırma-sallanma, çığırtmaqla mane olur. Otistik uşaqlar əhəmiyyətli və əhəmiyyətsiz bir stimul ayırmamalı, onların reaksiyası bəzən həddindən artıq tərif və ya əksinə çox zəif ola bilər. Məlumat almaq üçün, əksər hallarda qulaqları deyil, görmə qabiliyyətinə əsaslanırlar. Kulak tərəfindən məlumatı yaxşı qəbul edən uşaqlar ABA proqramı çərçivəsində ən uğurla inkişaf edirlər.

AVA-terapiya, bəlkə də, otistik uşaqlarla düzəldici işin yeganə metodudur, bu çox mübahisələrə və müzakirələrə səbəb olur. Müxtəlif narazılıq ya köhnəlmiş məlumatlar, ya da bu proqram olduqca populyarlaşdığından bu gün çox sayda ABA mütəxəssisləri tərəfindən yaradılıb. İşin səmərəliliyi birbaşa bir mütəxəssisin ixtisasına bağlıdır, ona görə də onu çox diqqətlə seçmək lazımdır.