Bir elm kimi pedaqoji fəaliyyət göstərir. Object və pedaqogika kateqoriyalar

Pedaqoji - mürəkkəb sosial elm, birlikdə birləşdirir gətirir və uşaqların bütün təlimlərinə məlumatları synthesizes. Bu gələcək nəslin inkişafına təsir sosial əlaqələrin formalaşması toplardan müəyyən edir.

məqsədləri və pedaqogika vəzifələri

reallıq Pedaqoji aspektləri yalnız birbaşa təsiri zamanı uşaq təsir, həm də sonra onun həyat hadisələri əks olundu.

pedaqogika əsas məqsədi fərdi özünü və elmi yanaşma köməyi ilə cəmiyyətin inkişafı prosesini, eləcə də inkişaf və onun təkmilləşdirilməsi effektiv yollarından həyata keçirilməsində asanlaşdırmaq tam ibarətdir.

mühüm hadisələr tam üçüncü minilliyin əvvəlində, bu ruslar humanist ideyaları şüurunda yaratmaq üçün ehtiyac artır. Bu yalnız həyatın bütün sahələrində pedaqoji yanaşma şəraitində mümkündür. Yalnız o, təhsil və təhsil fəaliyyətinin səmərəliliyinin proqnozlaşdırmaq mümkün olacaq.

Belə ki, vəzifələri və təhsil sahəsində baş verən hadisə və proseslərin təsviri izahat və proqnozlaşdırılması ilə bağlı pedaqoji funksiyaları. Bu nəzəri və praktiki tapşırıqların bölünməsi üçün ehtiyac müəyyən edir. Tapşırıqlar və pedaqogika funksiyaları elmi prinsipləri əsasında hazırlanır, sonra faktiki fəaliyyətinə çevrilir.

Aşağıdakı ən əhəmiyyətli nəzəri problemlərin siyahısı.

1. tədris prosesinin əsas qanunların müəyyən edilməsi.
2. Təhlil və tədris təcrübəsi ümumiləşdirilməsi.
3. İnkişaf və metodoloji bazanın yeniləşdirilməsi; təlim və təhsil yeni sistemlərin yaradılması.
4. tədris praktikada pedaqoji təcrübə nəticələrini istifadə.
5. yaxın və uzaq gələcəkdə təhsilin inkişaf perspektivləri müəyyən edilməsi.

Əslində, praktik vəzifələri həyata edir nəzəriyyəsi, təcəssümü, bu təhsil müəssisələrində birbaşa yer tutur.

pedaqogika obyekt

Tapşırıqlar və pedaqogika funksiyaları elm kifayət qədər aydın ifadə edir. Onların məzmunu mütəxəssislər və tədqiqatçılar arasında müzakirələrə səbəb heç vaxt.

XX əsrin A. S. Makarenko pedaqogika obyektinin spesifikliyi diqqət. O zaman alimlərin əksəriyyəti ilə razı deyil. AS Makarenko uşaq pedaqogika obyekti kimi çıxış edir, onların inam yanlış hesab. Bu elm şəxsin ictimai əhəmiyyətli keyfiyyətlərinin formalaşması yönəlmiş fəaliyyətinin aspektləri öyrənir. Nəticədə, pedaqogika obyekt ona yönəlmiş təhsil prosesində bir adam, fərdi inkişafını müəyyən təhsil fəaliyyətinin bir sıra deyil.

pedaqogika Mövzu

fəlsəfə, sosiologiya, psixologiya, iqtisadiyyat və digər təhsil və tədris prosesinin məsələsi dolayı elmləri çox ilə bağlı. Lakin onların heç biri artım və uşağın inkişafı gündəlik prosesləri, eləcə də müəllimlər və şagirdlər qarşılıqlı müəyyən fəaliyyəti xarakteri təsir etmir. Yalnız pedaqogika insan şəxsin formalaşması amili kimi nümunələri, tendensiyaları və tədris prosesinin perspektivləri öyrənilməsi edilmişdir.

Belə ki, bu kollektiv sosial elm mövzu yaxından sosial münasibətlərin inkişaf toplardan ilə bağlıdır zamanda təhsil formalaşması prosesinin qanunlar daxildir. Həmçinin, obyekt, mövzu və pedaqoji funksiyaları xüsusiyyətləri və pedaqoji təsir şəraitində məcmusunun əks etdirir.

bir elm kimi Pedagogy

təhsil, təhsil və fərdi təhsil və şəxsi insan inkişafının əsas vəzifələri həll optimal vasitələrinin inkişafı tənzimləyən qanunların bilik ilə bağlı elm kimi pedaqogika ən mühüm funksiyası.

ekspertlər nəzəri və texnoloji pedaqoji funksiyası ayırmaq konkretləşdirmək üçün.

Onların hər həyata keçirilməsi fəaliyyəti ilə əlaqədar üç səviyyəsi mövcudluğunu nəzərdə tutur.

nəzəri funksiyaları səviyyəsi:

1. Təsviri və ya qabaqcıl və yenilikçi təhsil təcrübəsi tədqiq edən izahlı.
2. dövlət aşkar olan Diagnostic, şərait və müəllim və uşaq qarşılıqlı müşayiət hadisələrin səbəbləri.
3. Proqnostik, eksperimental tədqiqatlar tədris reallığı aşkar və onu dəyişdirir yollarını tapmaq cəlb. Bu səviyyədə pedaqoji münasibətlərin iştirakçıları praktikada istifadə olunur vzaimodeyatelnosti nəzəriyyələr və modellərinin yaradılması ilə bağlıdır.

texnoloji funksiyaları səviyyəsi:

1. metodoloji materialların müvafiq siyahısı inkişaf, o cümlədən Projektif (kurikulumları, proqramlar, müavinət və s. D.) pedaqogika nəzəri əsasını təcəssüm edən açıqlamalar.
2. onu yaxşılaşdırmaq üçün tədris prosesində elmi nailiyyətləri həyata keçirilməsi ilə bağlı çevirir.
3. təlim və təhsil təcrübə təhsil tədqiqat təsirinin qiymətləndirilməsi cəlb Reflektiv və ya tənzimlənməsi, düzəlişlər edilə bilər ki, nəticələri, elm və təcrübə əlaqələr verilir.

pedaqogika əsas kateqoriyalar

pedaqoji funksiyası fərqli kateqoriyasından asılı olaraq görünür ki, uşaq təsir edir.

Hər hansı bir nəzəri çərçivə gündəlik konsepsiyaları və elmi bilik arasında aydın fərq əsasında olmalıdır. First təhsil və təlim gündəlik praktikada qeyd edildi. ikinci - Kateqoriyalar və anlayışlar, qanunlar, metod və pedaqoji prosesin təşkili prinsipləri ilə təmsil olunur tədris təcrübə bir xülasə. Bu elm formalaşması müəllim üç kateqoriyaya formalaşması üçün bir şərt olmuşdur anlayışlar tədricən fərqləndirmə yoldaşlıq etdi: bu təhsil, təhsil, təhsildir.

təlim

tarixi və transfer ilə xarakterizə sosial fenomen kimi "təhsil", anlayışı ilə Müasir elm məşğul mədəni dəyərlərin nəsildən-nəslə keçən, sonra müvafiq təcrübə təşkil edir.

Funksional pedaqoq:

1. bəşəriyyətin təcrübə transfer.

mədəni dünyaya 2. Giriş.

özünü və özünü 3. stimullaşdırılması.

çətin situasiyalarda halında təhsil yardım 4. edilməsi.

tədris prosesinin nəticəsi dünya anlamaq üçün bir uşağın şəxsi münasibətlər, cəmiyyətin və özü digər üzvləri formalaşdırılmasıdır.

həmişə gələcək nəsillərin təlim üçün tarixi cəmiyyətin ehtiyacı əks olunur təlim məqsədləri müəyyən ictimai funksiyaları və sosial rolları həyata edə bilərlər. Ki, təhsil kateqoriya content, təbiəti və vəzifələri müəyyən sistemlərinin bir sıra ənənəvi etno-milli adət-ənənələri və sosial-tarixi formalaşması, dəyərlərin müəyyən iyerarxiya xüsusiyyətləri, eləcə də dövlətin siyasi və ideoloji doktrina uyğun deyil.

təlim

Növbəti kateqoriya tələbə inkişafına yönəlmiş ekspertlər müəllim və uşaqlar arasında qarşılıqlı anlamaq "öyrənmə", edir.

Tapşırıqlar müəllim:

1. bilik, həyat təcrübələri, həyat yolları, mədəniyyət və elm əsasında transferini nəzərdə tutulur tədris.

2. bilik inkişaf, bacarıq və qabiliyyət formalaşması kitabçası.

3. şərait yaradılması fərdi inkişafına tələbələr.

Belə ki, dialektik əlaqələr "təhsil-təlim" mahiyyəti Zoon bacarıqları əldə mənafelərinin onun hesabına əsasında fərdi fəaliyyəti və kişilik özellikleri, inkişaf edir.

formalaşma

tədris üçüncü kateqoriya - təhsil. Bu bir neçə fəaliyyəti, olan bir çox istiqamətli proses xüsusilə, cəmiyyətə və özünə qiymətli bağlı tələbələri formalaşdırılması; təlim və təhsil tədbirlər toplusu.

təhsil müəssisələrinin müxtəlif növ olması pedaqoji kateqoriyalar ixtisaslaşma gətirib çıxarır. Onların təsnifat addımlar əks etdirir: uşaq bağçası, ibtidai məktəb, orta məktəb, xüsusi formalaşması hər mərhələsində və s. Buna görə, mənalı və metodoloji yan ... məktəbəqədər yaşlı Kateqoriyalar pedaqogika əsas ki ilə bağlı öz xüsusiyyətləri var aparıcı fəaliyyət bir uşaq 2-7 yaş üçün oyun. bu yaş qrupu üçün Təhsil inkişafı üçün əsasdır. təhsil tələbə həyatında aparıcı yer tutur zaman sonra, pedaqoji kateqoriyalar nisbəti əhəmiyyəti dəyişir.

Göstərilənlərə əsasən, pedaqogika əsas nümunələri və metodoloji əsasları (prinsipləri, metodları və formaları) fərdi təlim və təhsil elm kimi nəzərə alınmalıdır.

Preschool Pedagogy

pedaqogika obyekt təsiri uşaq yönəlmişdir məktəbəqədər yaş, xüsusi. Onun xüsusiyyət yaş görə, və bunun nəticəsi kimi - düşüncə, diqqət, yaddaş, və 7 yaşınadək uşaqların fəaliyyətinin əsas növləri.

məktəbəqədər vəzifələri elm budağında təhsil əsas funksiyaları özündə əks etdirən, onun nəzəri və tətbiqi rolu, sosial və təhsil əhəmiyyəti ilə bağlı ifadə olunur.

1. müasir cəmiyyətin tələblərinə uyğun olaraq tərbiyə və uşaqların təhsil prosesi asanlaşdırmaq.

uşaq inkişafının əsas formalarından biri kimi, məktəb əvvəli tendensiyaları və pedaqoji fəaliyyətinin perspektivləri öyrənilməsi 2..

yeni anlayışlar və 3. təlim texnologiyaları və uşaqların təlim.

məktəbəqədər pedaqogika funksiyası

cari proqramları və texnologiyaları, təhsil prosesində şəxsiyyətin harmonik inkişafının zəmanətidir olan istifadə elmi təsviri var Təsviri və tətbiqi 1..

elmi proqnozlaşdırılması və məktəbəqədər tədris fəaliyyətinin təkmilləşdirilməsi yolları ibarətdir 2. qabaqcadan.

nəzərə elmi-tədqiqat nəticələrini və mühəndislik və dizayn texnologiyaları yaradılması alaraq ibarətdir 3. Yaradıcılıq və converter.

Mövzu, məqsədləri, pedaqogika funksiyaları əlaqəlidir. Onların set fərdi ahəngdar şəxsi inkişafı ibarət səbəbiylə bu elmin əsas məqsədi deyil təhsil fəaliyyəti, məzmunu müəyyən edir.