Məktəbdə layihənin tədqiqi texnologiyaları

Müasir dünyada baş verən sosial-iqtisadi dəyişikliklər dövlət təhsil müəssisələri üçün yeni tələblər qoydu. Cəmiyyətdə müasir reallıqlara uyğunlaşmaq, davamlı inkişaf etmək və təhsil səviyyəsini artırmaq üçün fəal, aktiv, yaradıcı gənclər lazımdır.

Layihə texnologiyasının əhəmiyyəti

Düşüncə fəaliyyəti, tənqidi düşüncə, yeni bilik və bacarıqları axtarmaq istəyi müasir insanın ən vacib xüsusiyyətləridir. Layihə təliminin pedaqoji texnologiyası məktəblilər arasında bütün bu keyfiyyətlərin formalaşmasına yönəlib.

Müəllimlər fərdi təhsilə, reproduktiv seçimə (klassik formaya) yönəlmiş, didaktik paradiqmanın vaxtını dəyişməyə gəldiklərinə əmin idi. Bu problemi həll etmək üçün yeni formalar və üsullar, təhsil müəssisələrində yeni texnologiyaların tətbiqi lazımdır.

Layihə texnologiyasından istifadə üsulları fərdi özünü məşğulluğa və ünsiyyət bacarıqlarının inkişafına vurğulayır.

Layihələrdə müstəqil işin əhəmiyyəti

Bu cür fəaliyyət müasir təhsil prosesinin vacib elementidir. Bu, bütün problemləri, uşaqların bilik çatışmazlığını aradan qaldırmağa imkan verir. Məktəbdə layihə tədris texnologiyası müstəqil iş olmadan qeyri-mümkündür, çünki müəllim istedadlı və istedadlı uşaqları müəyyən etməyə imkan verir.

Müstəqil fəaliyyət təhsil motivasiyasını təbliğ edir, maddi bərpa səviyyəsindən (reproduktiv yanaşma) yaradıcı öyrənməyə keçid təmin edir. Heç bir layihə həyata keçirə bilməyən öz işi məktəblilərin fəaliyyətlərini planlaşdırmasına öyrədir. Layihə təhsili texnologiyası çərçivəsində uşaqlar informasiya mənbələri (qəzetlər, jurnallar, internet) ilə işləmək bacarığını əldə edirlər. Müasir bir insanda gündəlik düşən məlumatların böyük miqdarının nəzərə alınması ilə bu bacarıqlar xüsusilə vacibdir.

Dar mənada "müstəqil iş" sözü məktəblilər tərəfindən müəyyən xüsusi tapşırıqların yerinə yetirilməsini nəzərdə tutur. Belə hərəkətlər müxtəlif yollarla ortaya çıxır:

• Oral;
• Yazılı;
• Frontal;
• Qrup.

Layihə təhsili texnologiyasının bu elementi həm sinifdə, həm də saatdan sonra fəaliyyətdə istifadə olunur. Müəllimlər bilik keyfiyyətinin artırılması, uşaqların səmərəliliyinin artması, müstəqil fəaliyyətdə iştirak edən şagirdlərin bilişsel fəaliyyətinin artdığını qeyd edirlər.

Layihə fəaliyyətinin təşkili qaydaları

Layihə üzrə müstəqil işi düzgün təşkil etmək üçün aşağıdakı xüsusiyyətləri nəzərə almaq vacibdir:

• Bütün müstəqil tədbirləri öncədən planlaşdırdığınıza əmin olun;
• Məzmun hissəsi üzərində ciddi işlər aparmaq;
• Bilimin sistematik xarakteri vacibdir;
• Dövri özünüidarə.

Layihə texnologiyası və problemli təhsilin effektiv olması üçün müəyyən pedaqoji şərtlərə riayət edilməlidir:

• Məktəblilər arasında müsbət motivasiya mövcudluğu;
• Hədəf və məqsədlərin dəqiqləşdirilməsi, onların həll yollarının dəqiqləşdirilməsi;
• Hesabatın versiyasını, onun əhatəsini, formasını və çatdırılma müddəti müəllimin tərifi;
• Məsləhət yardımının seçilməsi, qiymətləndirmə meyarlarının seçilməsi.

Layihə təhsili texnologiyası çərçivəsində şagirdin yaradıcı şəxsiyyəti yalnız müəllimin bu prosesi bacarıqla idarə edə biləcəyi təqdirdə inkişaf edir. Yalnız öz intellektual potensialını daim artıraraq, həvəsli və qayğıkeş müəllim, uşağın yeni biliklərə sahib olmaq və müstəqil işləmək istəyini stimullaşdırır.

Müəllim tələbənin yaradıcı düşüncələrini doğru istiqamətə istiqamətləndirməlidir, idrak prosesini stimullaşdırmalıdır. Dizayn və tədqiqat təhsili texnologiyaları müəyyən bir problemin həlli yollarının seçilməsi, təhlil edilməsi, sistemləşdirilməsi, təşviqinə təkan verir.

Layihə texnologiyasının tarixi

Pedaqogika dünyasında, layihənin hazırlanması üçün texnologiya yenilikçi deyil. Bu texnika Amerika Birləşmiş Ştatlarının XX əsrin əvvəllərində yaranmışdır. Layihə təhsili problemlərin bir üsulu idi və onun təsisçiləri Amerika təhsilçisi və filosof J. Dewey idi.

Tələbənin şəxsi maraqlarını nəzərə alaraq, uşaqları fəal işə əsaslanaraq öyrətməyi təklif etdi. Problemləri Dewey məktəb həyatı üçün tanış və vacib olan gündəlik həyatdan götürməyi təklif etdi. Onları həll edərkən, uşaqlar bir qədər səy göstərərlər. Onların işlərinin əhəmiyyəti daha çox, uşağın problemi daha vacibdir.

Həyatın mənası layihə təlimindən istifadə texnologiyası olan amerikalı müəllim öz metodologiyasını təqdim etdi. Müəllim, onun fikrincə, tərbiyəçi (məsləhətçi) rolunu oynamalıdır, tələbənin fikirlərini doğru istiqamətə yönəldir və yerinə yetirilən işin əhəmiyyətini sübut edir. Müasir dizayn təliminin texnologiyası nəzəriyyədən praktikaya və elmi biliklərin təcrübə ilə birləşdirilməsini nəzərdə tutur.

Tələbənin müəllim tərəfindən ona verdiyi bütün vəzifələri həll etmək üçün, nəticəni təyin etmək vacibdir: daxili və xarici. Xarici versiya görsel olaraq görünür, istifadə edilə bilər, həyata keçirilir, analiz edilir. Daxili nəticə bacarıq və biliklərin, dəyərlərin və səlahiyyətlərin birləşməsidir.

Rusiyada layihə metodologiyası

Rusiya pedaqoji məktəbinin nümayəndələri arasında təhsil texnologiyaları (layihə təlimləri) maraq doğurdu. Dewey'in inkişafı ilə eyni vaxtda demək olar ki, dizayn işinin Rus şərhini ortaya çıxdı .

20-ci əsrin əvvəllərində müəllim S.T. Şatskinin rəhbərlik etdiyi bir qrup meraklıs ibtidai məktəbdə layihə hazırlığı texnologiyasını təqdim edir. İnqilab, kollektivləşmə, sənayeləşmə, bütün pedaqoji təcrübələr bir müddətdir təxirə salındı. CPSU Mərkəzi Komitəsinin qərarı ilə (b) 1931-ci ildə hazırlanan dizayn və tədqiqat texnologiyaları dövlət məktəblərində istifadəyə qadağandır və tamamilə qadağandır.

Belə bir qadağan qaldırıldıqdan sonra belə bir üsul uzun müddət sığınacağa tətbiq olunmayıb. Tədqiqatçılar bir neçə əsas amilləri müəyyən edirlər, çünki ibtidai məktəbdə layihə tədrisi texnologiyası kök almırdı:

• Məktəb layihələrində işləmək üçün hazır olan müəllimlərin olmaması;
• Layihənin metodologiyasını klassik proqramla oxumaq;
• Məktəbdə layihənin fəaliyyəti üçün dəqiq metodologiya yox idi;
• Fərdi testlərin kollektiv nəzarət işi və testləri ilə əvəz edilməsi.

Avropa ölkələrində təlimdə layihə texnologiyasının fəal tətbiq olunmasına baxmayaraq, SSRİ-də istedadlı şagirdlərlə fərdi işi nəzərdə tutmayan klassik üsula əsasən fəaliyyət göstərdilər.

Avropa ölkələrində metodologiya təkmilləşdirilmiş, texniki və resurs dəstəyi ilə böyüdü, mükəmməl nəticələr verdi. Tədricən İngiltərədə, Belçika, ABŞ-da müasir layihə təlim texnologiyası, uşağın ətrafdakı həqiqətə uyğunlaşmasına imkan verən praktik bir cihaz halına gəldi. Metodun müasirləşdirilməsi onun əsas məqsədi - nəzəri biliklərin praktiki tətbiqini dəyişməmişdir.

XXI əsrin təhsilində layihənin texnologiyaları

Bir çox təhsil sistemi pragmatik bacarıq və klassik biliklər arasında harmoniya tapmağa çalışır. Belə ki, riyaziyyatda layihə tədrisi texnologiyasının əsas məqsədi: "Niyə öyrəndiyimi başa düşürəm. Mən bu məlumatı necə istifadə edə biləcəyimi bilirəm ".

Kritik düşüncə inkişafı bütün müasir təhsil texnologiyalarını əhatə edir. Layihəyə əsaslanan öyrənmə tələbələri müstəqil fəaliyyətə cəlb etməklə bu problemi həll edir. Müəyyən bir müddət ərzində müəllimlər tərəfindən verilmiş işi qruplar, cütlər, fərdi tələbələr tələb edirlər. Bunun nəticəsi aydın olmalıdır - dəqiq bir problemi həll etmək və praktiki tətbiq üçün tamamilə hazır olmalıdır.

Onun işində layihə metodologiyasının istifadəsi müəllimin peşəkarlığının göstəricisidir, özünü inkişaf etdirmək və özünü inkişaf etdirmək arzusudur.

Təlim layihələrinin təsnifatı

Amerikalı professor Collings, tələbə layihələrinin öz təsnifatını təklif etdi.

1. Layihələr oyunlardır. Onlar teatr istehsalı, rəqslər, müxtəlif oyunlar daxildir. Belə layihələrin əsas məqsədi məktəblilərin qrup fəaliyyətlərində cəlb edilməsidır.
2. Layihələr - ekskursiyalar. İctimai həyatı, ətraf mühitlə bağlı bəzi problemləri öyrənmək məqsədi.
3. Anlayışlı layihələr. Onlar şifahi nitq və ya musiqi müşayiəti (şeirlər, esseslər, mahnılar, musiqi alətini ifa etməklə) məlumatların ötürülməsinə yönəldir.
4. Quruluşlu layihələr. Onlar praktik olaraq əhəmiyyətli bir məhsulun yaradılmasını qəbul edirlər: asfalt taxta istehsalı, məktəb çiçəkləri.

Bununla yanaşı, innovativ tədris texnologiyalarının tətbiqinə əsasən, əsas tələbləri təsvir edəcəyik. Layihə texnologiyası:

• Tədqiqatın praktiki əhəmiyyəti, xüsusi problemləri həll etmək qabiliyyəti;
• Nəticələri əks etdirmək imkanı;
• Layihənin konstruktiv qurulması;
• Layihə üzrə tələbələrin müstəqil işi;
• Tədqiqat probleminin müəyyən edilməsi, layihənin vəzifələrinin düzgün tərtib edilməsi, iş metodlarının seçilməsi;
• Tədqiqat aparmaq, nəticələr müzakirə etmək, nəticələrin düzəldilməsi.

Layihə təlimində məqsəd qoymaq

Xüsusi bir bacarıq, məqsədi düzgün ifadə edir. Layihə üzərində işə başlayır. Məqsəd hər hansı bir layihə fəaliyyətinin hərəkətverici qüvvəsidir və qrup üzvlərinin səyləri onun tam nailiyyətini təmin etməkdir.

GEF çərçivəsində həyata keçirilən layihə işləri məqsədə diqqətlə yanaşmaq üçün vaxtın dəqiqləşdirilməsini nəzərdə tutur, çünki son nəticə işin bu mərhələsindən asılıdır. Birincisi, bir neçə ümumi məqsədləri müəyyənləşdirin, daha sonra detallaşdırma aparın, hər bir qrup üzvü üçün (iş kollektiv olsaydı) onun xüsusi məqsədini ayırın. Layihə sadə tapşırıqlardan kompleks tədbirlərə addım-addım keçməyi nəzərdə tutur.

Yüksək səviyyəli müəllim müəllimin həddindən artıq detallar ilə aparılmaması lazım olduğunu bilir, çünki kiçik elementlər ümumi nəticənin əldə olunmasına mənfi təsir göstərə bilər.

Layihə təlimində məqsədlər

Müasir təhsil sistemləri üçün aşağıdakı məqsədlərdən istifadə olunur:

1. Bilişsel. Onlar təbiət obyektlərinə aid olan məsələləri həll etmək, ətrafdakı həqiqəti öyrənməkdən ibarətdir. Bu məqsədlərin həyata keçirilməsi məktəblilərdə informasiya mənbələri və laboratoriya avadanlıqları ilə iş bacarıqları formalaşdırır.
2. Təşkilati və aktiv. Onlar müstəqil iş planlaması üçün bacarıqların formalaşmasında iştirak edirlər. Tələbələr layihə üzərində işləyərkən öz məqsədlərini müəyyənləşdirməyə, elmi müzakirələrin bacarıqlarını öyrənməyə, ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirməyə çalışırlar.
3. Yaradıcı məqsədlər yaradıcılıq fəaliyyəti ilə bağlıdır: modelləşdirmə, dizayn və dizayn.

Məktəb layihəsinin mövzusunu necə seçmək olar?

Xüsusi vəziyyətdən asılı olaraq, təlim layihələrinin mövzusu fərqli olacaq. Bəzi hallarda, mövzu məktəb müfredatının tələblərinə uyğun olaraq aparılır. Məsələn, texnologiya dərslərində tikiş və ya toxuculuq layihələri məcburidir. Bəzi layihələr müəllimin mövzunu bilmək üçün dərs verdiyi üçün onların istiqamətlərini müəllim özü seçir. Şagird özü maraqlarını nəzərə alaraq, layihənin mövzunu seçdiyi zaman idealdır: tətbiqi, yaradıcı və idrak.

Layihələrin əksəriyyəti müəyyən bir bölgəyə aid olan məsələləri qaldırır. Məsələn, ətraf mühitin çirklənməsi, ev təsərrüfatlarının tullantıları və ya yolların tikintisi ilə bağlı məsələlər yüksək səviyyəli tələbələr tərəfindən nəzərdən keçirilə bilər. Ekoloji, kimya, fizika, coğrafiya və biologiya kimi layihələr eyni vaxtda bir neçə istiqamətdə birləşir. Yuxarıdakı məktəblilər isə nağıl qəhrəmanlarının xarakterizə edilməsi ilə əlaqədar müvafiq mövzulardır.

Edilən layihələrin nəticələri əhəmiyyətli, düzgün tərtib edilmiş olmalıdır. İşlərin nəticələrinin təsdiqlənməsi albom, almanax, videofilm və qəzet kimi görünə bilər. Dizayn problemini həll edən uşaqlar müxtəlif elmlərdən olan fizika, kimya, coğrafiya sahələrində bacarıq və bacarıqları cəlb edirlər.

İbtidai məktəb şagirdlərinə pəncərə üzərində artan soğan ilə əlaqədar bir layihə təqdim edilə bilər. Şerhklasskolnikov üçün sosioloji tədqiqatlar, sorğular ilə istehlakçı tələblərinin öyrənilməsi ilə əlaqədar müvafiq tədqiqat.

Dizayn metodunun fərqli xüsusiyyətləri

Pedaqoji prosesin fərdi inkişafı dizayn texnologiyalarından istifadə etmədən mümkün deyildir. Təhsil hər şagirdin qabiliyyətlərini aşkar etmək, özünə məxsus bacarıqlarını öyrənmək və şəxsi parametrlərinin formalaşmasına yönəldilməlidir.

Bu tələblər tamamilə John Deweyin pedaqoji təlimatı ilə qarşılanır. İnformasiya texnologiyaları ilə birləşən zaman müəllim tamamilə inkişaf etmiş bir şəxsin formalaşması üçün vacib vəzifəni həll edir. Öyrənmə prosesi gerçək özünü araşdırmağa çevrilir. Uşaq tədris yolunun seçilməsində iştirak edir, təhsil prosesinə tamamilə daxildir. Kurs layihəsi üçün yaradılmış kiçik bir qrupda işləyərkən tələbələr sosial qarşılıqlı təcrübə əldə edirlər.

Layihə təliminin məqsədi

Layihənin tədrisinin əsas məqsədi tələbələrin müxtəlif mənbələrdən bilik əldə edə biləcəyi şərtləri yaratmaqdır. Uşaqlar yaradıcı qruplarda işləyən ünsiyyət bacarıqlarını əldə edirlər. Məktəblilərin düşüncəsi də praktiki vəzifələri yerinə yetirərkən inkişaf edir. Bundan əlavə, uşaqlar problemi müəyyənləşdirmək, məlumat toplamaq, müşahidə etmək, təcrübə aparmaq, vəziyyəti təhlil etmək, hipotez yaratmaq və nəticələrini ümumiləşdirmək üçün öyrənirlər.

Layihə təliminin nəzəri aspektləri

Tələbə yaradıcılıq bacarıqlarının formalaşmasına yönəldilən öyrənmə prosesinin mərkəzindədir . Tədris prosesinin özü uşağın fərdi inkişafı və öyrənmə motivasiyasını artırmağı nəzərdə tutan fəaliyyətin məntiqinə əsaslanır. Layihə qrupunun hər bir üzvü üçün, işin sürəti, uşağın inkişafının fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq, seçilir.

Bundan əlavə, layihə texnologiyası hər bir tələbənin zehni və fizioloji xüsusiyyətlərinə əsaslanan öyrənmə prosesinə hərtərəfli yanaşma imkanı verir. Tələbələr tərəfindən əldə edilən əsas biliklər dərslikdən kənarlaşdırıla bilər və off-saatlıq layihə fəaliyyətləri ilə inkişaf etdirilə bilər.

Orta məktəb tələbələri üçün nümunə layihə

Hazırda məktəblilərin vətənpərvərlik inkişafına böyük diqqət yetirilir. Dizayn metodologiyası bu fəaliyyətə tam uyğun gəlir. Məsələn, məktəblilərə dəniz sularından duz almaq üçün köhnə yolların bərpası ilə əlaqədar bir layihə təqdim etmək mümkündür.

mövzu uşaqlar iş zamanı köhnə ünsiyyət, tarixi mənbələri ilə iş, bir rəsm bacarıqları almaq. sonunda yaradılması ilə yanaşı, dəniz suyundan duz hazırlanması üçün texnika tuz fabrikası rəsm və təsvir başa, uşaqlar layihənin praktik həyata keçirilməsində fəal iştirakçıları ola bilər. Məsələn, onlar mövcud tuz fabrikası səfər edəcək turistlərin qrupları üçün təlimatlar kimi cəlb ola bilər. Bu layihə birlikdə tələbələr, yerli hakimiyyət orqanları, muzeyin nümayəndələri, yaradıcı incəsənət birliklər və özəl sahibkarlar gətirəcək.

nəticə

ən təsirli olduğu üsul dizayn üçün, müəllim onu mükəmməl bir komanda olmalıdır. hər bir mərhələdə öz idiosyncrasies və nüanslar var da, olmadan bu iş başında problemi həll etmək mümkün deyil.

Layihənin Theme müəllim, şagird və ya valideynlər təklif edə bilər. təhsil təşəbbüskarı idi Kim, başqa layihə mənasız texnologiya olacaq, uşaqlar üçün maraqlı olmalıdır. Directions başqa uşaqlar müəllim onlardan əvvəl müəyyən etmişdir vəzifələrin öhdəsindən gəlmək çətin olacaq, dar olmalıdır.

layihə fəaliyyətlərinin bacarıqları ilə məzun, həyat uyğunlaşmaq üçün asandır. Onlar ali təhsil öyrənmək daha uğurlu, bu hərəkətə öz ideyalarını həyata keçirmək üçün asandır.