Plana görə "Herculesun On dördüncü feat" əsəri

Rus yazıçısı Fazil İskəndərin əsərinə əsasən "Herculesun on dördüncü feat" əsəri altıncı sinifdə yazılmışdır. Maraqlı bir yumoristik hekayə yalnız tələbələrə deyil, böyüklərə də biganə qala bilməz. İndi yaşayan və yaşayan yazıçı oğlanların çətin, amma xəyanətkar məktəb illərindən bəhs edir.

Adın mənası

Əlbəttə burada mifik xarakterin heç bir real qəhrəmanlığı yoxdur. Bu istehza ad, hekayəni xüsusi bir məna verir.

İşin başlanğıcından qədim Yunanıstan ilə olan münasibətləri müşahidə edə bilərik. Müəllimin atası Diogenoviçdir, bu qədim, çox xüsusi filosof Diogenlərin xatırladır. Mənşə müəllimi yunan dilidir. Belə bir qeyri-adi atasının şərhindən. Müəllim müəllimə bir şey söyləyərkən, Aesopun (həm də qədim yunan yazıçı) sözlərini xatırladı. Buna görə də "Hercules'un On dördüncü feat" əsəri mütləq Zeusun bu oğlu ilə dolayı yolla əlaqəli olan hekayənin başlığını təhlil etməlidir.

Əsas xarakterin görüntüsü

Hekayə rəvayət edilən oğlan kişi məktəbində oxuyur. İşdə bədii vaxt - müharibə illərində, bütün çox çətin anlar yaşandı. Beşinci sinif şagirdi, əyləncəli məktəb həyatı, dəyişikliklər zamanı xoşbəxtliklə başlayan futbol haqqında çox əyləncəli. Ancaq bir məzəli hadisə, oğlanın həyat münasibətinə dəyişdirilir. Bu, "The Thirteenth Heroic deed" hekayəsi ilə bağlı bir yazı yazarkən şərh edilməlidir.

Məktəb aşılamaq üçün həkimə gəldikdən sonra. Bizim təsəvvürümüz bu təsadüfdən çox xoşbəxt idi: o, yalnız riyaziyyat dərsinə hazır deyildi. Uşaqları qoruyan və eyni zamanda uşaqları qorxutan müəllimi Harlampy Diogenoviç, sinifdə həll edilməmiş bir problemlə üzləşə bilməyəcəkdi. Və sonra oğlan aldatma getmək idi: o hiyləgər riyaziyyat dərsində onlara vaksinasiya dərsində onlara həkim və tibb bacısı çağırıb. Harlempi Diogenoviç tərəfindən dərhal aşkar edilmiş və feat deyilən aldatma, uşağı onun hərəkətləri barədə düşünür. Səhnənin təhlükə ilə təhlili "Herkülün on dördüncü feat" əsərinə daxil edilməlidir.

Qeyri-adi müəllim

Uşaqlar üçün olduqca qeyri-adi bir riyaziyyat müəllimi maraqlı bir ad. Onun tədris üsulu da özünəməxsusdur: Harlampy Diogenoviç heç oxumamış, heç bir söz verməmiş və qışqırdı. O, vəziyyətə yaxınlaşmaq üçün oğlanları gülməli bir mövqedə qoymaq üçün yumor hissi ilə çalışdı.

Xeyr, onları azdırmadı, zarafatlar yaxşı idi və sinif yoldaşlarının gözündə günahkarların mövqeyi düşmədi.

Müəllimin uşaqlara hiylə qurduğu epizodları göstərsək, "Hercules'un On dördüncü feat" mövzusundakı kompozisiya tam olacaq.

Notlar yerinə yumor

Tələbələrdən birinin dərsinə gecikdiyi zaman müəllim müəllimə qaçdı, böyük bir adam kimi əyləndi, qiymətli qonaq kimi tanış oldu. Oğlan dərhal utandım, qarışdı və narahat idi. O, bu dərsləri uzun müddət öyrəndi, çünki o, belə bir absürd mövqedə özünü daha çox tapmaq istəmirdi.

Təcrübə zamanı müəllim mübahisəli olaraq qonşusundan yazmağa çalışdıqları Şurik Avdinkoya güldü. O, boynunu uzadıb sinif yoldaşının notebookuna baxmağa çalışdı, lakin Xarlami Diogenoviç onu gördü və Şurikə bir quan adını verdi. Əlbəttə ki, bu, sinif yoldaşlarının qəhqəhələrinə səbəb olur, amma zarafatlar xeyirlidir və özlərini xaricdən görməyə icazə verilir.

"Hercules'un On dördüncü feat" 6-cı sinif yazır. Və bu hekayə içində olan uşaqlar üçün demək olar ki, eyni yaş olduğu deməkdir. Bu işi oxuyan altı sinif şagirdləri bəzi simvollarda özlərini görə bilirlər. Sonra həm qəhrəmanların, həm də onların hərəkətlərini qiymətləndirə biləcəklər.

Planı

Plana görə "Herculesun on dördüncü feat" kompozisiyasını yazmaq daha sadədir: işin bütün əsas məqamlarını ehtiva edir. Hazırlanarkən bu işdə verilən mövzunu nəzərə almaq lazımdır. Hekayənin bütöv bir təhlili bu kompozisiyada ortaya çıxacaq əsas məsələləri planlaşdırmaq lazımdır.

1. İşin qəhrəmanı olan oğlanın təsviri.
2. O, bizim üçün bir hekayədir. Oxucular onun adını bilmirlər, xarici məlumatları görməzlər, ancaq birinci şəxsin tərcüməsi ilə düşüncələrini və təcrübəsini onunla oxuyuruq.
3. Qəhrəmanı sinif yoldaşları və bir-biri ilə əlaqələri. Yoldaşlarının xüsusiyyətləri olmadan, "Hercules'un On dördüncü feat" əsəri tamamlanmayacaq. Hekayədə fərqli növ qəhrəmanların nə olduğunu müşahidə etmək maraqlıdır. Onların bəziləri dostlarını, tanışlarını və hətta özlərini oxucularına xatırlatdı.
4. Harlampy Diogenoviçin təsviri.
5. Bu bənd müəllimin xarakterinin açıqlanmasını, onun qeyri-adi davranış stilinin təsvirini nəzərdə tutur. Müəllimin oğlanın hərəkətini Herculesun qəhrəmanlığı ilə müqayisə etdiyi səhnəni təhlil etmək lazımdır.
6. Onun əməlinin müəllifinin qiymətləndirilməsi. Onun səhvi anladı? Tövbə edirmi? Bunu söyləmək lazımdır.

Tövsiyəmizdən faydalanaraq, "əla" səsləndiriləcək yaxşı bir esse yaza bilərsiniz!