Uşaq bağçası və məktəb davamlılığı. uşaq bağçası və ibtidai məktəb Davamlılıq

problem birinci sinif şagirdlərinin uyğunlaşdırmaq yeni təlim şərait fərqlidir xüsusilə aktualdır edilir. Her uşaq psixoloq, müəllim, həkim və alimlər diqqət bir çox öyrənmək. hərtərəfli məsələ təhsil sonra ekspertlər cəmiyyətdə birinci sinif şagirdlərinin uyğunlaşma müvəffəqiyyətini təsir edən amillərdən biri, uşaq bağçası və məktəb iş davamlılığı var qənaətə gəlmişəm.

vahid təhsil mühit yaradın

Baxmayaraq məktəbəqədər əsas bacarıqların formalaşması və inkişafı üçün əlverişli dövrdür. məktəbəqədər uşaq aparıcı fəaliyyət oynayır. əsas psixoloji proseslərin inkişafı - yaddaş, diqqət, düşüncə, təxəyyül - də məktəbəqədər yaş fəal dövründə baş verir. bədən və bir uşaq psixologiya məktəb obyektlərinə uşaq bağçası keçid bir yenidən edir. təhsil fəaliyyətinə oyunlar keçid uşağın öyrənmə prosesi özü qəbulu çətinliklər bəzi baş verməsi ilə bağlıdır. uşaq bağçası və məktəb işində davamlılıq vahid sistem davam təhsil bu ədəd arasında xüsusi, vahid təhsil mühitinin yaradılması daxildir. əsas məqsədi vahid təhsil mühitinin təşkilində təhsil müəssisələrinin apardığı - bu təlim və təhsil üçün ortaq bir yanaşma inkişaf etdirmək ağlabatan deyil.

təhsil müəssisələri arasında davamlılığı sisteminin yaradılması mexanizmləri

biz bağlamaq lazımdır, həm də təhsil müəssisələrinin uşaq bağçası və məktəb administrasiyaları davamlılığını təmin problemi həll etmək üçün başlamaq əvvəl , əməkdaşlıq haqqında saziş əsasında olan proses olacaq. təhsil müəssisələrinin fəaliyyətinin xüsusiyyətləri fərq nəzərə alaraq, bir təhsil sisteminə keçid üçün əlverişli şəraitin yaradılması üzrə birgə layihə inkişaf etdirmək lazımdır. məktəblərə uşaq bağçası davamlılığını təmin ilk genişmiqyaslı birgə tədbirlər, təhsil mühitinin müxtəlif şərtlərə uşaq uyğunlaşma nəzarət edilməlidir. iş Monitorinq məktəbəqədər uşaq qalmaq zamanı başlayır və məktəb cəmiyyətdə davam edir. iki təşkilat birgə fəaliyyətinin toplusu nəzərə əsas data monitorinq işləri alaraq, ekspertlər tərəfindən planlaşdırılır.

vahid təhsil cəmiyyətin yaradılmasında əsas istiqamətləri

nəzərə bir sıra amillər almaq lazımdır bir təhsil alan yaratmaq zaman, sistem xüsusən bir təhsil prosesinin bütün iştirakçıları cəlb olunmalıdır. təhsil müəssisələri arasında vahid cəmiyyətin yaradılmasının birinci istiqamət pedaqoji komanda ilə işləyəcək. Aşağıdakı məktəbəqədər uşaqlar və onların ailələri ilə birbaşa işləyəcək.

əməkdaşlığın əsas məqsədləri

tədris qrupları üzləşdiyi ilk və əsas vəzifəsi uşaq bağçası məktəbəqədər təhsil müəssisəsinə uşağın tərcümə prosesinin keçməsi üçün əlverişli şərait yaratmaqdır. Son illərdə orada prosesi uchobnomu uşağın intellektual hazır struktur komponentləri haqqında anlaşılmazlıq bir çox, belə ki, bu da olduqca aktual məsələdir məktəb yaşlıların üçün təlim yaxşılaşdırılması üçün birlikdə işləmək üçün. məktəb həyatında uşaq maraq formalaşmasına xüsusi vurğu ilə. valideynlər bir təşkilata keçid bir uşaq ilə müşayiət öz rolunu anlamaq yardım uşaq bağçası qarşısında məktəb işçiləri və müəllimlər, həm də vəzifə idarə dəyər.

metodoloji işlərin mahiyyəti davamlılığını təmin etmək

metodiki iş planlaşdırılır və müəllim heyəti birbaşa həyata keçirilir olduğundan, o, analitik və praktiki fəaliyyəti, birgə pedaqoji oxu, hal tədris yaşayış tətbiq həyata keçirilir. əvvəlcədən planlaşdırılmış, təxmini istiqamətləri subyektləri olacaq: "uşaq bağçasının davamlılıq və məktəb: çağırışlar və perspektivlər", "təlim ilk həftə birinci sinif şagirdlərinin əsas problemləri." Bu plan və davranış dərsləri və müəllimlər Matinees vzaimoposescheny məsləhətdir. Bu müəllimlər artıq müəyyən problemlərin baxımından gələcək təhsil fəaliyyətlərini uşaqların mövcud çətinliklərə diqqət və plan imkan verir.

ailə ilə təhsil müəssisələrinin əməkdaşlıq

əhəmiyyətli rol əməkdaşlığın təşkili ailə və təhsil müəssisəsinin bir-birinə haqqında konsepsiyalar müəllimlərin və valideynlərin oynayır. Uşaqların təhsil Qavrama çünki müəllimi xüsusi fəaliyyəti, onların müəllimləri qəbulu bir qədər fərqlidir. uşaq bağçası və uşaq təhsil təsir təşkilində ailə davamlılıq məktəbəqədər uşaq qəbulu zamanı başlayır. Mentor, ikinci ana kimi uşaqlar qəbul müəllim bütün lazımi bacarıq və empati bacarıqları var ki, təmin. Buna görə də, valideynlər, məsləhət və müəllim tövsiyələrinə qulaq asmaq üçün hazırıq zəruri hallarda yardım üçün onlara keçirir.

yaxın şəxs və ilk mate - birinci sinif şagirdi ilə ibtidai məktəb müəllimi müəllim ki, vərdiş müəyyən məsafə, qəribə uşaq edir. təhsil müəssisələrinin ailə üzvlərinin birgə tapşırıq və kadr - düzgün və vaxtında uşağın müəllim qəbulu yenidən qurulması. görə general keçirilməsi üçün bu tendensiya Gerçəkləşən valideyn görüşlər, gələcək müəllimlər, valideynlər üçün iş klubların valideynləri ilə görüşlər. bütün uşaq bağçası planlaşdırılan fəaliyyəti və məktəb uşaqlar və məktəb müəllimləri qəbulu adekvat sisteminin formalaşması mümkün qatqı təmin qədər ailə davamlılığı professional təmin.

keçid tələbələr müşayiət

uşaq bağçası və məktəb işləri tam davamlılığını təmin təlim müəssisələrinin əsas diqqət, uşaqlar ilə işləmək üçün. bu tendensiya dərk, müəllimlər uşaq məktəb, uşaq bağçası fəaliyyət xüsusiyyətlərini qədər fərqli xüsusiyyətləri olan məktəb həyatında, təlim, təmsil genişləndirmək özlərini vəzifəsi seçin. "Məktəb" adlı təlim növbəti mərhələyə keçid uşaq ona tamamilə yeni mühitdə özünü tapır, lakin bir sistemi "- bir ibtidai məktəbdə bir uşaq bağçası" in olmağa davam ki, hiss deyil. Davamlılıq informasiya məqsədləri üçün məktəbə gedən hesabına həyata keçirilir. gələcək müəllim şagirdlərə bir tanışlığı. uşaq bağçası və ibtidai məktəb davamlılıq uğurla tələbələr oyun və əyləncə hadisələr tələbələri ilə təmasda olan təhsil müəssisələrində həyata keçirilir.

semiletok məktəb üçün adaptasiya dərslər

məktəb həyatı və giriş təlim xüsusiyyətləri ilə uşaqlar məktəbə girmədən əvvəl bir müddət gələcək ilk qreyderlər üçün məktəblər təhsil dərslər müəllimlər tərəfindən aparılır təmin etmək. Belə təcrübə göstərir kimi uşaq fəaliyyəti Hazırda uşağın ağıl adaptiv proseslərin formalaşmasına əlverişli təsir göstərir. adaptiv sistemi dərslərə Uşaqlar dəyişikliyi dərk etmək asandır oyun fəaliyyət təlim və yeni komandaya tez uyğunlaşma. Lakin, onlar da yeni ilə də öhdəsindən gəlmək sosial rolu yeni müəllim haqqında müsbət tələbə. Bu halda uşaq bağçası və məktəb davamlılıq birlikdə tərbiyəçi ilə məktəb şagirdləri birgə iştirak vasitəsilə həyata keçirilir.

Future ilk sinif şagirdi School

Kindergarten, öz növbəsində, iş təşkil, təlim yeni mərhələsinə keçid məzunları üçün dəstək verir "Gələcək ilk sinif şagirdi Məktəbi". Belə bir məktəb May oktyabr təxminən uşaq bağçası tədris ilinin ay fəaliyyət göstərir. "Kindergarten - Primary School: davamlılığı" mövzusunda keçirilən ilk görüşdə məcburi müəllim gələcək ilk qreyderlər dəvət və uşaqlar və uşaq alaraq müəllim istehsal ilk tanışlıq pedaqoq, olduğu. Sonrakı görüşlər nəzərə diaqnoz alaraq valideynlər sorğu-sual tərəfindən edilən məktəb uşaqları ilə keçirilir. nəticələr, o belə uşaq bağçası və məktəb davamlılığını təmin tanıtmaq və gələcək müəllimlər üçün arzu olunandır. iş planı "Gələcək ilk sinif şagirdi məktəbləri" əvvəlcədən hazırlanmış və idarəetmə və müəllim təlim institutları kollektivləri ilə əlaqələndirilir.

psixosomatik iğtişaşlar qarşısının alınması

ilk növbədə məktəb həyatında uşağın təxminən cana uyğunlaşma onun fiziki sağlamlıq vəziyyəti bildirib. Səhiyyə sağlamlıq problemləri artım müəyyən və xəstəliklərin yaranması birinci sinifə girən uşaq sonra ilk dövr edir. Bu xüsusilə xəstəlik simptomları əvvəl bir uşaq açıq-aydın hallarda, bu cür iğtişaşlar psixosomatik əsas düşünməyə əsas verir. tədris qrupları hərtərəfli uşaq bağçası və məktəb davamlılığını təşkil təhsil müəssisələrində, psixoloqlar birinci dərəcəli psixosomatik sağlamlıq problemləri minimum sayı müəyyən. Nəticədə, təhsil müəssisələrinin işində davamlılığını təmin etmək məqsədi ilə uşaq bağçası və məktəb əməkdaşlıq təşkilatı tədris prosesinin keyfiyyətinin yaxşılaşdırılması, həm də şagirdlərin fiziki sağlamlığı qorumaq üçün deyil, yalnız kömək edir.