Pedaqoji obyekt, mövzu, funksiyaları və vəzifələri

Pedaqogika tamamilə müxtəlif yaşda olanların təhsilinə və tərbiyəsinə yönəlmiş bütün elmlər dəstidir. Beləliklə, məktəb və məktəbəqədər yaşlarının pedaqogikası, ali təhsilin pedaqogika, sosial, uşaq yataqlığı və s. Bu bilik sahəsinin vacibliyini nəzərə alaraq, pedaqoji obyektin, obyektin, funksiyanın və vəzifələrinin nə olduğunu başa düşmək lazımdır.

Beləliklə, pedaqoji məqsədi insanın formalaşmasına və həyata keçirilməsinə kömək edən cəmiyyətin inkişaf etdiyi proseslərdir.

Pedaqogika mövzusu xüsusilə bu qurum üçün xüsusi olaraq təşkil edilən məqsədyönlü fəaliyyət olan təhsildir.

Ümumilikdə, pedaqogika təhsil və təhsil proseslərini, şagirdlərin və müəllimlərin / müəllimlərin qarşılıqlı əlaqələrini, pedaqoji fəaliyyətin təkmilləşdirilməsinə dair metodları, inkişaf meyllərini və daha çox araşdırır və təhlil edir.

Pedaqogika elm olaraq üç əsas funksiyanı həyata keçirir:

1. Ümumi-nəzəri. Bu, pedaqogiyada fenomenlərin qanunauyğunluqlarını, bu əsasda nəzəri əsasların tərtib edilməsini və sonradan bu sahənin inkişaf etdirilməsi üçün tövsiyələrin hazırlanmasıdır.
2. Müxtəlif pedaqoji proseslərin axınının gözlənilməsini nəzərdə tutan proqnostik.
3. Müxtəlif materiallarla nəzəri bazanın artırılmasına yönəlmiş texnoloji funksiya - monoqrafiyalar, kitablar, eləcə də təlim və təhsil sahəsində subyektlərin qarşılıqlı qarşılıqlı yeni forma və metodlarının tətbiqi.

Biz pedaqoji funksiyaları, obyektləri, obyektlərini təmsil etdiklərini başa düşdük. Aşağıda müzakirə olunacaq pedaqogiyanın vəzifələri də bu elmi anlamaq üçün zəruridir.

Hər bir müəllif pedaqoji və onun komponentlərinin öz vizionuna malikdir. Lakin bu sahədə bir çox aktyor fikir ayrılığı yaramayan pedaqoji problemləri nəzərdən keçirmək istərdim.

Birincisi, təhsil və tərbiyə proseslərində baş verən sabit, davamlı təkrar əlaqələrin məzmununun təhlili və açıqlanmasıdır.

İkincisi, tədqiqat fəaliyyətinin təşkili üçün yeni mümkün üsul və metodların tədqiqi və inkişafı.

Üçüncüsü, təlim sahəsində proqnozların hazırlanmasıdır.

Dördüncüsü, bu praktikada əldə olunan bütün məlumatların tətbiqidir.

Beləliklə, pedaqogiyanın vəzifələri birbaşa təqdim olunan funksiyalardan əldə edilir.

Digər məsələlərlə yanaşı, pedaqoji bir vəzifə kimi bir sualı qeyd etmək lazımdır. Bu, müəlliflər tərəfindən nəzərdən keçirilmiş aspektlərdən birini nəzərə alsaq, müəllimin gördüyü və həyata keçirməyə çalışdığı gələcək haqqında bir fikirdir. Bu bir məqsəddir.

Pedaqoji vəzifə müəyyən xüsusiyyətlərə görə təsnif edilə bilər:

• Müasir dövrdə - strateji, taktik, əməliyyat;
• Pedaqoji prosesin bütövlüyü haqqında - didaktik, təhsil;
• Texnoloji yanaşmaya görə - əslində pedaqoji və funksional-pedaqoji.

Yekunlaşdırmaq lazımdır ki, biz bu elmin əsas komponentlərini - pedaqoji obyektin, funksiyalarını, mövzu və vəzifələrini araşdırdıq. Hər funksiyanı daha ətraflı işıqlandırdı. Lakin, onların təyin edilməsi aydındır, çünki hər hansı bir elmdə baş verə bilər, lakin fərqli cəhətdən baxılır . Pedaqoji və pedaqoji vəzifələrin vəzifələri eyni deyil ki, yadda olmalıdır.

Pedaqogika ilə biz həyat boyu üzləşirik, buna görə də bu elmin dəyəri öz sahəsində peşəkarlar üçün deyil, həm də adi sakinlər üçün - valideynlər, tələbələr və tamamilə fərqli bir fəaliyyətlə məşğul olan bütün insanlar üçün.